“知—思—行一體化”視域下思想政治理論課教學方法的綜合運用

摘 要：“知-思-行一體化”既是一種教學理念，又是一種教學模式。一定的教育教學理念和模式決定了一定的教學方法。要與“知-思-行一體化”的教育教學理念和教學模式相適應，高校思想政治理論課應該綜合運用“理論教育法”“自我教育法”以及“實踐教育法”。

關鍵詞：教學理念；教學模式；理論教學；自主學習；實踐教學

“知-思-行一體化”既是一種教學理念，又是一種教學模式。作為教學理念，是指在高校思想政治理論課教育教學過程中，將“授之以知”“啟之以思”和“導之以行”作為一個完整過程和有機系統，使“知”“思”“行”三者共同作用于大學生精神成長全過程的教育教學理念。作為教學模式，是指在“知-思-行一體化”教育教學理念的引領下，將思想政治理論課的教學過程分解為理論教學、自主學習、實踐教學等幾個環節，進而有效形成“知-思-行”教學過程全覆蓋，教師和學生要素全覆蓋的教育教學模式。一定的教育教學理念和模式決定了一定的教學方法。要與“知-思-行一體化”教育教學理念和教學模式相適應，高校思想政治理論課應該綜合運用“理論教育法”“自我教育法”以及“實踐教育法”等教學方法。

一、理論教育法的綜合運用

理論教育法，也稱理論灌輸法。高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的課程。在“知-思-行一體化”的教育理念和教育模式視域下，筆者認為，在對學生進行理論教育時，要做好以下工作：

1.科學確定理論教學的內容

囿于理論教學時數的限制，再加上教材體系向教學體系轉化的要求，現在大多數高校已經實行了專題教學法，即教師不是按照教材章節順序逐章逐節進行教學，而是有重點地選取一些專題進行教學。專題內容的選取應該遵循以下原則：首先，既要基于教材又要高于教材，要選取教材章節中的重要和核心問題；其次，選取的專題應該是理論的重點和難點、學生心中的疑點、社會現實中的熱點問題，這樣才能使教學內容“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，理論教學才會具有針對性、時代性，富有感染力，才能激發學生的學習興趣，達到預期的教育教學效果。

2.運用多種方式方法進行教學

理論教育法不排斥理論灌輸，但滿堂灌的課堂教學模式是不可取的。在教學過程中，教師在對學生灌輸理論的同時要輔之以演講、論辯等啟發式、互動式教學法，讓學生參與其中，讓學生在論辯與互動中明辨是非，進行自我選擇、自我教育。

3.理論教育必須注重與實際相聯系

理論聯系實際是馬克思主義的精髓，也是我們理解和運用馬克思主義的科學方法。貫徹理論聯系實際的原則，教師在講課的過程中要把教學的出發點真正轉向學生，從學生的思想實際和理論需要出發，從學生的自身特點和他們所處的社會環境出發，重點了解時代和環境對當代大學生的學習、成才、生活、就業及心理的影響，從學生普遍關心的思想政治問題入手，幫助學生認識社會，提高學生的社會適應能力。

二、自我教育法的綜合運用

自我教育法是指被教育者通過自我選擇、自我認識、自我調控、自我反省等方式，通過自覺、主動地學習、思考和實踐，接受先進的思想和行為，逐步提高其思想政治素質和道德素質的教育方法。

1.準確理解自我教育的意義

從年齡、社會閱歷來講，大學生已經不屬于被動和盲從的群體，他們從心理上更愿意接受自我認同的事理。只有經過大學生的自我思考、自我認同，才能實現教育內容從“外在”向“內化”的轉變。所以，思想政治理論教育必須高度重視大學生的自我教育。

2.清晰把握自我教育的目的

大學生自我教育的根本目的在于培養其科學的思維能力，提高他們的辨別力、判斷力、選擇力和堅持力。思考、甄別、判斷、選擇對于大學生具有重要的意義，因為離開思考便不能做出正確的甄別，沒有甄別便不可能做出正確的判斷和選擇，沒有選擇必然陷入盲從與被動。

3.發揮好“兩個積極性”

運用大學生自我教育法，不是教師撒手不管，完全由學生隨心所欲，而是要充分發揮教師和學生的積極性。教師要給學生自我教育創設相應的環境，提供相應的條件。首先，加強師生互動。要破除傳統的教師唱獨角戲的教學模式，實施反轉式課堂教學模式，做到師生、生生互動，讓學生廣泛參與教學過程。其次，教師要注意引導。教師要事先設計好項目，實施項目式教學，無論是課堂教學還是學生作業的布置抑或是實踐活動的開展，教師都要選擇好“問題”，這些問題主要是學生心中的疑點和學生關心的社會焦點問題，這樣才能激發大家思考、討論、論辯和實踐的熱情。再次，教師要備好課，以更加寬廣的知識視野對學生進行指導。提倡學生自我教育不是削弱教師的地位和作用，而是要兼顧教師和學生兩方面主動性和積極性的發揮。傳統的灌輸式教育，是菜單式教育，教師給予什么，學生就接受什么。反轉式課堂和互動式教育則是開放式的教育活動，教育教學的內容不僅僅局限于教材和老師的教案，更多的是圍繞大學生精神成長的需要、活生生的社會現實，這就勢必對教師提出更高的要求和挑戰。

三、實踐教育法的綜合運用

實踐教育法就是讓大學生參加各種社會實踐活動，在實踐中驗證和豐富所學知識，拉近校園與社會的距離，引導大學生加深對社會的了解，并在實踐中校正、發現和鍛煉自己，將所學、所思外化為服務社會的行為；在實踐中培養大學生強烈的社會責任感，塑造大學生自覺服務于社會的良好品格，實現思想政治理論課的教育、教學目的。因此，必須要做到以下幾個方面：

1.要科學設計實踐的方案

搞實踐教育不是把學生趕向社會，一推了之。在我國當前改革開放的大背景下，社會是多元的、復雜的，如果不針對教育教學目的進行有意識的、科學的設計，學生未必能夠從社會中吸取到正能量。因此，一套細致嚴密和科學的實踐方案是非常必要的。實踐教學的方案至少包括實踐的目的、實踐的方式、實踐的途徑、實踐的地點、學生實踐要完成的作業等，這一切都要圍繞實踐育人的價值指向展開。

2.準確把握實踐的重點

實踐教學的重點要關照所學理論的重點和難點問題，通過實踐驗證和深化學生對理論重點和難點的理解與認知；要關注社會熱點和學生心中的疑問，不回避社會矛盾和學生心中的疑惑，通過社會實踐，讓學生從中尋求答案，通過事實來教育學生，達到所謂事實勝于雄辯的教育效果。

3.及時總結實踐成果

現在高校思想政治理論課的教學班級規模都比較大，任課教師的教學任務十分繁重，面對眾多學生，很難做到教師全程跟蹤、全程參與、全面參與，這就更需要教師加強對實踐教學的引導和總結。在總結中發現問題，及時修正實踐方案，及時回應大學生的關切，及時總結經驗與教訓，尤其要積極引導和鼓勵大學生自己發現問題、解決問題。要及時收集和整理實踐教學的優秀成果，通過適當的方式加以宣傳和推廣，以進一步提高大學生參與實踐教學的積極性。

以上三個教學環節及其教學方法不是孤立的，而是相互聯系、相互作用的，是你中有我、我中有你的。比如，在理論教育環節，理論專題的設定要突出“問題意識”，要選擇理論的重點、學生心中思而不得的疑點、社會的熱點問題進行理性的分析；在實踐教學環節，要回應理論上的熱點和難點，關照學生的疑惑，讓學生帶著問題和項目深入社會，通過調查研究以及親身體驗，了解社會、服務社會、改造社會；還要把以上問題教給學生，讓學生自己在實踐、論辯中尋找解決問題的答案，培養其正確思考和解決問題、正確選擇的能力，加深對理論問題的理解與認同，從而將課堂所學經過實踐強化，逐步內化為學生的個體素養，真正實現由教材體系向教學體系的轉化，由知識體系向學生信仰體系的轉化。

參考文獻：

[1]張建偉.近期思想政治理論課實踐教學研究綜述[J].長春教育學院學報，2013，（12）.

[2]王小麗.思想政治理論課教學法新探[J].湖北社會科學，2011，（3）.

[3]羅麗彤.淺析自我教育法在思想政治理論課的運用[J].理論觀察，2013，（7）.

責編：曉 成