創新培養“90后”大學生道德責任的實證研究

摘 要：以鄭州大學體育學院學生的道德責任的實證研究為載體，尋求落實中國夢切實融入實際工作中去的途徑和方法。通過對“90后”大學生的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德進行調查分析，找出問題，探尋原因，探索創新體育類大學生道德責任教育的途徑和方法。

關鍵詞：“90后”大學生；道德責任；實證

一、探究“90后”大學生道德責任的重要性

1.踐行中國夢的社會現實要求

習近平總書記提出的中國夢，為全國人民指明了更具體的奮斗目標。時代的發展呼喚“90后”大學生自覺樹立與現代社會發展相適應的責任意識，深入踐行中國夢，為實現社會的全面協調可持續發展，維護社會的公平、正義，最終達到國家富強、民族復興、人民幸福承載著相應的社會責任和歷史責任。

2.提高高校德育工作實效性的切入點

傳統的高校德育工作主要是進行宏觀的愛國主義、集體主義教育等，如何把宏觀理論與學生特點和現實需要有機結合，提高德育工作的有效性，一直是德育工作者思考的問題。德育課就是要引導、教育學生學會在個體價值、個人權利與社會責任的關系中尋求平衡的支撐點，以道德責任意識的優化為抓手，增強德育工作的實效性，實現高校培養德才兼備人才的終極目標。

3.實現大學生全面發展的重要保證

擁有責任意識，是人全面發展的前提，亦是人全面發展的基本保證和衡量現代合格人才的重要標志。從大學生自身來講，他們正處于人生發展的重要階段，其世界觀、人生觀、價值觀的可塑性都很強，這也是培養其道德責任意識的有利時機，高度的責任意識和事業心有利于促進其科技素質和業務水平的提高，從而實現個人的全面健康發展。

二、“90后”體育類大學生道德責任現狀的調查及原因分析

1.承擔社會責任的主動性不夠強烈，承擔道德責任上知行不夠統一

對“當你在路上看到有人需要幫助時，你會怎么做”這一問題的調查，選擇“主動上前幫助”的大學生占29.79%。產生這種情況的主要原因是，不良社會風氣、市場經濟負面效應、西方錯誤思想觀念和競爭的評價系統，使得許多社會問題和矛盾在商品經濟大潮中逐漸暴露出來，為己觀念和金錢萬能觀念以及社會監督和懲治機制的不健全，往往使一些人不負責任卻不用付出代價，見義勇為有時還會被誤解，這些社會現實都會挫傷人們的道德責任感，對大學生道德責任的形成極其不利。

2.競爭行為失范，缺乏正確的榮譽觀

對于“你怎樣看待體育項目中出現的服用興奮劑行為”和“你如何看待比賽中出現的暗箱操作和運動員消極比賽行為”的調查，分別只有59.57%和45.74%的學生選擇了堅守體育職業道德，相當一部分大學生缺乏正確的榮譽觀，為了自身利益，在競爭中失去了應有的道德規范。有的為拿好成績獲得獎勵不惜弄虛作假，鋌而走險。在利益面前，他們見榮譽就上，見困難就讓；在責任面前，他們拈輕怕重，避而遠之，冷漠處之。

3.自我意識較強，道德責任價值取向日趨多元且包容性較強

針對我們設置的“對于你經常給家里打電話都聊些什么”這一問題，調查數據顯示，選“聊家人生活情況”的占39.36%。原因可能是目前的在校大學生大部分是獨生子女，生活條件優越，家人對他們較為寵愛，較少考慮到自己應該為他人、為社會做些什么。本次只針對大學生婚前同居的主觀態度進行了調查，高達81%的被調查者表示理解，這反映出人們價值觀念的變化，逐漸能夠接受婚前同居。傳統對兩性關系的價值判斷是隨時代發展而變化的。這與社會對性的開放程度、大眾傳媒的日益發達、社會輿論變得比以往更加寬松有關。

4.集體責任意識淡薄，缺乏發奮求學品質和勤勞簡樸意識

在參與集體活動方面，“很少參加”和“從不參加”的分別占15.96%和18.09%。造成這種現象的原因有主客觀兩個方面，一方面是部分同學過于注重個人價值，集體榮譽感不強。另一方面，開展的集體活動形式和載體相對較為單一。對于“你認為當今大學生在哪些方面比較缺乏”的調查中， 36.17%的學生選擇了“缺乏勤勞儉樸”， 51.06%體育類大學生選擇了“缺乏發奮求學”。從他們的成長經歷不難發現，他們生長在我國政治經濟良性發展的大好環境下，加之大多數學生是獨生子女，家庭環境較為優越，生活的安逸和高考指揮棒效能的喪失，使得進入大學的學子們沒有了勤儉節約意識和發奮求學的動機。

三、創新體育類大學生道德責任教育的途徑和方法

1.更新觀念是大學生道德責任感培養的前提

觀念支配行動。更新觀念就是要適應客觀世界的發展變化，科學把握客觀事物的變化規律與發展趨勢，以正確的方式及時構建新的思維、觀念與思想。更新大學生道德責任教育觀念，首先，要把思想道德教育與解決實際問題相結合，以理服人，以情感人。其次，領導干部要以身作則，率先垂范。再次，要針對不同學生群體的特點，把先進性和廣泛性要求相結合，著眼多數，鼓勵先進，循序漸進，不可“一刀切”。

2.創新教育內容是大學生道德責任感培養的核心

高校思想政治教育要堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。首先，要加深理論闡釋。緊抓熱點，剖析難點，闡述疑點，應是創新道德責任教育的核心。其次，發揚傳統美德，大力倡導艱苦創業的精神。

3.優化環境氛圍是大學生道德責任感培養的必要條件

優化環境氛圍，就是要通過對硬環境與軟環境的創新，改善整個物質和文化環境，使其真正發揮感染熏陶作用，提高大學生道德責任意識的價值。首先，健全法律法規及責任制度，提供制度保障。我國在社會主義市場經濟建設的過程中，出現了如“以權謀私”“權錢交易”等不良社會風氣，這些腐敗和違法違紀現象的遏制和解決單純靠人們的道德約束是不夠的，還需要建立和健全法律制度，約束人們去遵守法律。同時還要制定各種形式的責任制度并且要嚴格地落實。其次，充分整合教育資源，使責任意識的培養回歸生活。同時，我們要充分整合學校、社會、家庭三位一體的教育資源，充分運用大眾傳媒、新媒體和文化設施，發揮輿論環境的潛在制約作用，弘揚社會正能量，為大學生道德責任感的形成創造良好的環境氛圍。

4.深化實踐活動是大學生道德責任感培養的基本要求

《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品質，增強社會責任感具有不可替代的作用。本次調查發現，33%的被調查學生不愿或沒有參加過集體實踐活動，究其原因，固然也有其過于重視個人利益的因素，但更多在于我們實踐活動開展形式和內容方面存在問題。筆者認為，在學生道德責任感培養的社會實踐方面，學院更應該和政府聯合建立起系統的大學生社會實踐模式，使之系統性、制度化。同時爭取社會各界更多的支持和關注，特別是我們體育院校的特色鮮明，可以充分發揮我們組織、參與體育賽事等優勢為大學生提供更多的社會實踐機會，建立一套科學合理的責任評價和管理制度，形成長效機制。用規范來監督、約束和遏制不負責任的思想及行為，以“他律”來推動“自律”。

5.提高自我修養是大學生道德責任感培養的手段

大學生道德責任感的培育固然離不開學校、教師的教育和引導，離不開環境的影響，但是，按照馬克思主義哲學的觀點，外因是條件，內因是根據，外因只有通過內因才起作用。所以，大學生責任教育在灌輸的基礎上，更應堅持以人為本，注重學生主體地位，依賴大學生自身作用的發揮。在我們調查的大學生中，就有犯點小錯誤沒關系、不用上綱上線的生活態度，放松自我要求，導致免疫力下降，由逃課、曠課進而上升到考試作弊、不思進取。因此，加強大學生自律意識，培養大學生的自我精神塑造，要從身邊的小事做起，堅守慎獨這一修養方法，在無人監督時加強自我省察和自我約束，在“隱”和“微”上下工夫，時時處處對自己高標準、嚴要求，不斷提高自我修養，以強烈的道德責任感承擔起自己的道德責任。

責編：一 蕭