巧用導入提升學生歷史學習的興趣

歷史學科由于遠離學生的生活實際，再加上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，因而很多學生都認為這是一門無趣的學科。興趣是最好的老師，作為教師，我們一定要注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，而一個引人入勝的導入，往往能起到事半功倍的效果。

一、故事導入法

這里的“故事”，泛指真實的歷史事件、民間故事、神話傳說等。運用故事導入法，符合初中學生的心理認知特點，會使他們感到親切、真實，從而激發(fā)學習興趣。

例如，我在教學七（下）《清朝君主集權的強化》一課時，就以“胡中藻的故事”進行導入。胡中藻是江西新建人，是乾隆時期的內(nèi)閣學士，他的《堅磨生詩鈔》中有這樣一句話，“一把心腸論濁清”，乾隆看到后龍顏大怒：“加‘濁’字于國號‘清’字之上，有何居心？”結果，胡中藻和族人全部被殺，連他的老師和朋友也受到了牽連。講完這個故事后，筆者說道：“這件事反映了清朝怎樣的社會現(xiàn)象？這種現(xiàn)象又說明了怎樣的社會問題？同學們，要想解決這兩個問題，我們就有必要學習《清朝君主集權的強化》這一課。”由于學生對清朝并不是很陌生，再加上這個故事設置了懸念，因而激發(fā)了他們探究清朝歷史的興趣，這節(jié)課很好地達成了預期目標。

二、多媒體導入法

歷史是一門遠去的學問，很多重要的歷史事件或人物，我們在平時的生活中根本無法觸及，但是借助多媒體，我們就可以在課堂上重新演繹歷史，創(chuàng)設有效的“歷史情境”。

例如，教學七（上）《漢通西域和絲綢之路》時，我先展示了“絲綢之路”的一段視頻，讓學生身臨其境地體會商人們往返于這條溝通東西方文明之路時的艱辛，然后適時地提出疑問：“這條路是從哪里到哪里？這條路上運輸了哪些東西？”學生興致很高，最后，這節(jié)課在很順暢的氣氛下完成了教學任務。

三、熱點導入法

如果說歷史是一面鏡子，那么現(xiàn)實就是這面鏡子的映射。歷史是昨天的現(xiàn)實，它的許多因素依然頑強地存在于現(xiàn)實之中，與今天的社會有著這樣或那樣的聯(lián)系。因此，我們可以捕捉歷史的影子，巧妙而大膽地將一些社會熱點問題引入課堂，激發(fā)學生的求知欲。

例如，教學九（上）《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，我是這樣導入的：“2012年，奧巴馬再度當選美國總統(tǒng)。有人說，奧巴馬能當總統(tǒng)必須感謝林肯。奧巴馬自己也說，‘是林肯成就了我的故事’。同學們，林肯究竟為美國做出了什么樣的貢獻？奧巴馬和林肯之間又有著怎樣的淵源呢？這些，都得從發(fā)生在100多年前的美國南北戰(zhàn)爭講起。”這樣的導入既簡單明了，又能激發(fā)學生的好奇心，同時，也能讓學生感覺到歷史原來就在我們身邊。

歷史課堂的導入只是整堂課的一個微小的組成部分，但它有著牽一發(fā)而動全身的妙用。導入不僅僅是一門技術，更是一門藝術。美妙的課堂導入能有效地引導學生探尋歷史的奧秘，因此，追逐精彩歷史課堂，請從優(yōu)化課堂導入開始。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學）