溝通，從《心語本》開始

我一直認為，班主任有效的教育方法是真正走進學生的心靈，與學生平等溝通，成為可以為他們解惑的朋友，而不僅僅是學生畏懼的先生。在我十幾年的班主任生涯中，有許多快樂的故事沉淀在記憶的長河中。

放寒假了，一個在南京讀書的孩子回來看我。一見到我，他就給我來了個熱情的擁抱，還俏皮地問：“王老師，您還認識我嗎？”我伸手摸了一下他的頭，說道：“這個聰明的腦袋可是我們當年七（2）班大班長的標志呢。走，王皓，到老師辦公室去！”坐定后，王皓遞給我一個盒子，故作神秘地說：“王老師，我給您帶來了一份珍貴的禮物?！薄啊缎恼Z本》！”打開盒子的一剎那，我腦海中記憶的閘門打開了，與學生相處的一幕幕情景又浮現在眼前。

那一年十月，我要到外地學習，時間長達一周。雖然找了代理班主任，但對于那些“調皮”的學生，我還是很不放心，所以，我在臨走之前明確告訴班長王皓：“我要外出，時間比較長。我會把每天的‘班主任寄語’發到代理班主任的手機上，到時候由你在晨讀之前通告全班?！蔽易屗谝惶觳灰嬖V其他學生我外出的事，因為如果讓他們在第一時間知道我外出，他們的思想肯定會有所松懈。

學生的反應我是后來才知道的。

第一天上午，學生沒有看到我，表現得很正常；到了下午，學生還是沒見到我，有些學生就覺得奇怪了，班主任每天上、下午都要來教室，今天怎么沒來??？學生們互相打聽“老班怎么啦”，他們在疑惑中度過了第一天，班級秩序井然。

第二天晨讀時，王皓把抄寫在記事本上的“班主任寄語”通告了全體學生：“同學們，老師因為外出學習，不在你們身邊，你們一定很快樂、很自由吧。記住，要嚴格遵守紀律，否則回來后‘嚴懲不貸’哦！”這時，學生才知道我外出學習了。事先我就預感，學生得知我外出的消息后，肯定會是一陣歡呼，所以，我特別叮囑王皓，等他們歡呼之后，務必強調如果違反紀律，等我回去后一定“嚴懲不貸”。學生知道我的脾氣：我如果在學校，他們犯一點小錯誤，我會原諒他們；但如果他們明知我不在學校而犯錯誤，就是“投機犯”，我肯定會嚴懲。當天晚上，我打電話詢問代理班主任班里的情況，他說，學生知道我外出后，除了一開始發出了一陣尖叫外，其他都很正常，有些調皮的學生還會開玩笑地說“嚴懲不貸哦”。

第三天我這樣說：“同學們，我離開你們已經第三天了。你們有沒有想我啊？我可是時刻惦記著你們哦?！焙髞砦衣犕躔┱f，有學生看到寄語后，伸了伸舌頭，調皮地說：“我們也好想你啊，老班。”

第四天我這樣說：“孩子們，今天是老師外出的第四天。前幾天你們表現得很棒，沒有給老師惹麻煩，老師平時真沒白疼你們，你們真貼心?。±蠋熤x謝你們！”不少學生看到后，露出了笑容。

第五天我這樣說：“同學們，我就要回來了。怎么樣啊，這一周你們感覺好嗎？老師真心希望你們這一周學得踏實、玩得開心。星期一見了。希望到時我們的見面是開心的、愉快的。我期待著！”

就這樣，我每天都給他們寫“知心話”，所以，雖然我一周都不在他們身邊，但他們似乎覺得我每天都在他們身邊，時刻都在他們身邊。

回來后，我做的第一件事，就是面帶笑容地到教室里和學生交流。我說：“同學們，你們這一周過得好吧？說說看你們這一周是怎么過的?！睂W生看到我面帶笑容，也積極地和我交流起來。有的說：“老師，我們第一天沒看到你，到處打聽你去哪兒了，心里覺得忐忑不安?。　苯淌依锇l出一陣哈哈聲。有的說：“老師，我第二天的時候知道你外出了，雖然當時覺得一下子放松了，但看到你說的‘嚴懲不貸’，一下子又覺得你就在我們身邊，我們可不敢做錯事啊。要做，也要等你回來做?！庇质且魂嚬暋Ｓ械恼f：“老師，你第四天給我們的話，我覺得就像父母對我們說的話，讓我很感動?！闭f完，她的眼睛濕潤了，而教室里則響起了一片掌聲。很多學生都說出了自己這幾天的感受。最后，有學生問我：“老師，你這一周過得開心嗎？”我說：“不開心?！彼麄兌计磷×撕粑?驚訝地看著我。我笑著說：“我很想你們?。滋觳灰娔銈?，我能開心嗎？”教室里又是一片掌聲。

后來，我們將這個有著特殊意義的記事本命名為“心語本”，就掛在黑板旁邊。我告訴學生：“你們可以把想對老師說的任何話寫進去。包括對老師有什么意見和建議，班內發生的一些事情，學習上遇到的困難，生活上遇到的不順心的事，等等。我一定會認真地給予回復。”學生對這種新的交流方式很感興趣，紛紛表示愿意嘗試。剛開始，他們一有煩惱就寫在《心語本》上，尋求我的幫助。漸漸地，他們會把自己的快樂、感受也寫進去與我分享。有時，他們還會在《心語本》上畫上喜怒哀樂的表情，會為我的班主任工作提出一些合理化的建議，甚至會出一些智力題讓我做?？傊曳础缎恼Z本》是一種樂趣，而給他們寫回復也是對我的一種考驗，考驗我能不能成為他們真正的朋友。

孩子的內心世界微妙豐富，他們和大人一樣渴望被理解、尊重，而且更渴望接受新穎的教育方式。我和學生用心交流，智慧而及時地解決他們的困惑，給他們的心靈以關愛和滋潤。我發現，班主任工作也可以變得如此簡單而充滿樂趣?！缎恼Z本》就這樣成了我和學生之間的一座“心橋”，學生在不斷的進步中快樂成長，而我也分享著他們進步的喜悅，感受為師的快樂。感謝《心語本》讓我暢游在孩子的心靈世界，得到了孩子們的信任，成了孩子們的良師益友，讓我和他們的心靈息息相通。這是心與心的交流，更是愛與愛的交融，我樂此不疲。

王皓翻開《心語本》，看著那熟悉的字跡，頗為感慨地說：“王老師，我當時感覺特別溫馨，就悄悄地把它珍藏了起來。我現在讀的是師范專業，明年就要畢業了。將來，我希望自己也能成為像您一樣的老師，今天就是來向您請教教育的藝術的。”“哦，老師后繼有人了。那今天老師就從《心語本》談起吧?！笨粗躔┏錆M朝氣的臉龐，我感到很欣慰。

我也不由得想起一位專家曾經說過，教育的藝術實際上就是溝通的藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生也永遠不會懂。如果雙方都在互相埋怨并處于苦惱中，則教師失望、學生傷心。其實，“通”則“不痛”。溝通，既可以讓教師真正地走進學生的心靈世界，也可以讓學生真正地理解教師。只有通過溝通，才能徹底拆除妨礙師生情感交流的墻，才能促進教育目標的順利實現。

（作者單位：江蘇省灌南縣第三中學）