究竟什么是第一疏大四

圖書簡介

《學生第二》

作者：李希貴

出版社：華東師范大學出版社

內容簡介

這既是一部教育管理隨筆，也是李希貴老師教育生涯智慧的結晶。李老師熱愛教育工作，竭忠盡智地迎接著每一天的教育生活。作為教師，他心系學生和學生的未來；作為校長，他關注教師以及教師的生命成長；作為教育決策者，他不斷思考著教育的方向和真諦。這本書，既是一位教育管理者的深沉思考與睿智敘說，更是一位獻身教育的前輩寫給后生們的寶貴經驗和學習資源，動人心扉，啟人心智，發人深省，催促著每一個教育人盡力盡心地成長、成熟！

推薦人語

我第一次翻開這本書的時候，就被書名吸引著。而當我翻開扉頁，讀完自序后，我被作者石破天驚的觀點震驚著，更為一位教育領導者有如此溫暖的情懷所感動著。

我感動于一位教育工作者的良苦用心，讓教育工作竟如此詩意和美好。

我感動于一位教育領導者的獨具匠心，讓教育工作竟如此藝術與智慧。

在感動之余，我也跟隨作者的指引，情不自禁地尋思和叩問：李老師為我們高舉起“學生第二”的鮮明旗幟，那么，就教育而言，究竟什么才最重要，可以稱得上是第一呢？這本書里，或許作者沒有直截了當地闡明觀點，但他用自身幾十年的行動和堅守，演繹出了精彩的思考和對教育的深刻理解。

是的，于教育而言，我們教師不應當是第一嗎？教師第一，并不是說教師的地位比學生高，教師享受的待遇要比學生好。記得德國教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師就是一棵搖動其他樹的主樹，這棵樹應當是孩子們的表率、模范和榜樣，應當是社會正能量的化身，方能搖動更多的小樹向著正確的方向搖動，方能喚醒更多健康的、積極向上的靈魂。教師，既是教育教學的策劃者和執行者，也是決定教育境界和教學水平的最核心因素。可以說，教師強則教育強，教師智則學生智。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果說，學生是教師的影子，那么唯有身正，其影子才可能不斜。我們很難想象，一個沒有高尚品德的教師，能教出擁有高尚情操的優秀學生；一個缺乏敬業精神的教師，能帶出有高度責任心的學生；一個人格不健全、心靈不美好的教師，能培養出身心健康的學生。

身正方能為世范，學高才可為人師。古往今來，師者賢能則門下能者聚，師者無能則誤人子弟。我們常說：要給學生一滴水，教師就必須有一杯水。當下，甚至有人一針見血地指出：學生往往可以原諒教師的嚴厲，但無法原諒教師的不學無術。這些說法都要求教師應當有相對淵博的知識和通達的學識。更何況，在當今的知識信息社會，知識就像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。教師若是一直手持當年的那張知識的“舊船票”，恐怕很難站穩在現代講臺這艘“快客船”上。這就提示我們需要一直行走在專業化發展的道路上，不斷充電，與時俱進，和學生一起成長。

“無德”不能做教師，“無能”不能做好教師。從這個角度看，“學生第二”，既抓住了教育的前提要素，又含蓄地提醒教育領導者要重視教師的人格與專業發展，更是委婉地告誡廣大教育工作者要自加壓力、負重前行、當好先鋒。

《學生第二》一書中，李老師沒有刻板地說教，要求我們做什么，不做什么，呈現的幾乎都是他自己在怎樣做。讀這樣的書，實則在聆聽動人的故事。掩卷回味，留在腦海中的盡是教育的赤子情懷和高妙智慧。

（作者單位：江蘇省常州市武進區前黃實驗學校）

在線試讀

教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。可是，要知道，這一切都只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。任何關愛都必須經過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，既可以春風化雨，也可以“近墨者黑”。學生正是在耳濡目染間長大成人的。可是，長期以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們，他們生活得幸福嗎？他們的心情還好嗎？他們的臉上還有微笑嗎？

一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你的教育理想的天使，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地去這樣做。想一想我們現在的學校，更多地給教師的是壓力。不錯，壓力就是動力，但是，我們也不能忘了另一句話，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事著塑造人這一崇高職業的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的塑造，其結果肯定是十分可怕的。

新一輪課程改革把課程目標從過去的“一維”改為今天的“三維”，從平面變為立體，我們不僅要教給學生知識，培養學生的能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀。為此，長期以來被忽略的育人者的情感態度問題，也理應被提到應有的高度。值得慶幸的是，我們現在已有好多學校開始致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

松下幸之助有一句話，聽了著實讓人感動。他在為松下公司定位時曾說，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰會心有旁騖呢？正是松下幸之助對員工的一片赤誠，才最終把松下公司建成了充滿人文關懷的家園。所以，無論從哪一個角度講，我們今天的學校管理者都應該善待我們的教師。