上活生物課，推進有效教學

【摘 要】在新課程理念下，筆者不斷探索課堂教學的有效性構建。本文就蘇教版八年級生物第19章第1節(jié)“動物的生殖”為切入點來談談筆者的一些實踐與思考。

【關鍵詞】興趣 主體意識 學習動力

黨的十七大提出“減輕中小學生過重課業(yè)負擔，提高學生綜合素質”。在這樣的大背景下，利用好課堂時間，提高課堂教學效率，才能確保“減負不減質量”，全面提高學校教育教學效率。對于不參加中考的初中生物學科，我們更要通過聚焦課堂、深入探索有效教學的策略、方法和途徑，讓每個學生在有限的課堂時間里都能獲得發(fā)展。

下面，筆者就蘇教版八年級生物第19章第1節(jié)“動物的生殖”，談談在新課程理念下推進有效教學的一些思考與實踐。

一、精心取材，充分利用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

每個學生都是天生的“科學家”，他們生來就對周圍的世界、尤其對自然界中那些有生命的東西充滿好奇心。教師的任務就是培養(yǎng)學生對科學產生好奇心，并將這種好奇心保持下去，使之進一步轉變成學習科學知識和探索科學奧秘的正確態(tài)度。

因此，筆者在引出”有性生殖”的概念，指出人的受精方式是體內受精、生殖方式是胎生后，創(chuàng)設了一個問題情境，“其他動物的生殖是怎樣的呢？”學生陷入了思考之中。接著，筆者又針對中學生的思維以形象思維為主這個特點，創(chuàng)設了第二個情境，即精心選取一段視頻：鯽魚、青蛙、蝴蝶和鳥的生殖過程。動物的生殖是一個動態(tài)的過程，用視頻展示直觀、生動形象，具有視覺沖擊力，能給人以深刻的印象。學生迅速進入情境，猶如親臨其境，切身體驗生命誕生與物種延續(xù)的關系，培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度。鯽魚、青蛙、蝴蝶和鳥，來自于我們的生活，學生很熟悉，感覺也很親切，觀看的過程都很投入；同時，他們又覺得很陌生，因為從來沒有這樣近距離地、完整地觀察過它們的生殖，從而對未知的內容充滿好奇，激發(fā)起探究的興趣。

為了進一步拓展學生在動物生殖方面的知識視野，筆者還播放了某些動物特殊的生殖方式，讓學生進一步體會生物的無窮奧妙，極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、合理進行問題教學，明確學習目的和重點，提高學習效率

沒有目的的活動是沒有效果的。在觀看視頻之前，筆者就提出問題：（1）這些生物的生殖環(huán)境分別是怎樣的？（2）這些生物的生殖方式有哪些相同點和不同點？鳥卵，如雞蛋，在我們生活中是司空見慣的了，但是它的結構到底有哪些，分別有什么作用，學生還是糊里糊涂。結合受精作用，在觀察實驗之前，筆者又提出疑問：一個雞蛋就是一個卵細胞，還是受精卵？還是包含著卵細胞或受精卵？那其他部分又是什么呢？通過恰當?shù)膯栴}形式使學生明確學習目的和重點，引導他們觀察時的關注點，幫助他們逐漸形成自主學習的能力。

三、切實注重探究性學習，激發(fā)學生的主體意識，推進有效教學

1.分組討論，讓學生在溝通、交流、合作中學會探究。

學生是學習活動的主角，教師指導的行為定位是組織學生開展學習活動，在學生需要釋疑的關鍵時刻通過適當?shù)姆绞浇o予適時、適度的啟發(fā)和點撥。分組討論把一個大課堂轉化為幾個小課堂，每個學生都有參與的機會，充分發(fā)表自己的意見，并能聆聽、理解別人的想法，互相接納、贊賞、爭辯、互助，從而最大限度地調動學生學習的內驅力，提高學生探究知識的興趣和熱情。

當大家明確了有性生殖的各種生物具有不同的受精方式和生殖方式時，筆者組織學生分組討論，“體外受精與體內受精相比，哪個更進化？卵生與胎生相比，哪個更具優(yōu)勢？”然后推出小組代表進行交流。學生都進入了激烈的討論，甚至是辯論中，此時，他們已完全進入了主動學習的狀態(tài)，成為了課堂的主人。

2.把發(fā)現(xiàn)留給學生，讓學生在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)。

第二部分“認識鳥卵結構和主要作用”，筆者是通過觀察實驗來完成的。

生物學是一門實驗性很強的自然科學。學生通過觀察實驗的親身實踐，可以激發(fā)學生學習生物的熱情和興趣，使操作技能得到鍛煉，觀察力、思維力和想象力得到培養(yǎng)。

筆者還是回歸生活，選擇了幾乎人人吃過、天天可見的雞蛋進行觀察實驗。雖然雞蛋對于學生來說沒什么稀奇，可能有的同學已經吃厭了，但大部分學生只是看到過雞蛋，還沒有認真、仔細地摸過，更不要說仔細觀察過它。學生親手操作，親身體驗，不僅印象深刻，還能認識到科學知識就在我們的日常生活中。

有了上面通過視頻“觀察動物的生殖”的經驗，這回，學生是帶著驚喜和疑問主動參與、積極動手動腦，表現(xiàn)出高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，紛紛有理有據(jù)地提出自己的發(fā)現(xiàn)、并對發(fā)現(xiàn)進行了認真而深入的探究。

在整個教學過程中，筆者的講授時間只有十分鐘左右。在抽象的“有性生殖”概念提出后，筆者就只是指導者、促進者、協(xié)作者，學生通過視頻觀察、討論，實驗觀察、操作體驗，自主采集信息、交流、分析、發(fā)現(xiàn)、探究，獲得對“有性生殖的過程中受精方式和生殖方式”的具體的理解。在這種發(fā)現(xiàn)式、探究式學習方式下，筆者不但有效地完成了教學任務，還培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度、探究精神，讓學生學會了合作、交流，更重要的是獲得了全面發(fā)展和自主學習的能力。

四、及時加強課堂反饋、多元化評價，提升學生的學習動力，推進有效教學

在教學中，表揚、寬容和鼓勵，能呵護學生的學習興趣，才能強化學生的學習動機。

在學生探究過程中，筆者及時了解學生的情況，對有創(chuàng)意的給予表揚，對遇到困難的給予指導和幫助。筆者還設置各個層次的問題，讓每個學生都有展示自己的機會。對于一些“學困生”，筆者也鼓勵他們積極發(fā)言，給他們以更多的展示機會。

討論中，有一位學生還提出了一個讓筆者有些意外的觀點：“我認為卵生好，因為不受母體影響。”筆者一時有些不解，其他學生也是一臉茫然。筆者就問：“什么影響呢？”他雖然沒能很好地舉出例子。但筆者明白他的意思：上節(jié)課我們學過，人的胚胎發(fā)育會因母親的不良身體狀況、生活習慣而受到不利影響，卵生就不會。筆者給學生解釋清楚后，對這位學生的觀點表示肯定，并給予了贊揚，也鼓勵大家學習要注意前后聯(lián)系，結合生活實際，學以致用。

總之，筆者的觀點是：當學生對你這門課產生了興趣，學會了方法，形成習慣，還會不出效果和成績嗎？所以作為教師來說，就是要緊緊圍繞“一切為了每個學生的發(fā)展”這一核心理念，積極倡導自主、合作、探究地學習，使學習過程變成學生主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)起學生的學習責任感，使學生形成終身學習的能力和習慣。

（作者單位：江蘇省無錫市碩放中學）