初中化學課堂中差異教學的實踐與思考

【摘 要】教師面臨的最大挑戰就是如何考慮學生不同的背景，適應學生有差異的學習風格，全面提高教學質量，使每個學生得到最大限度的發展，差異教學能很好地滿足學生的需要。本文介紹了筆者對差異教學的探索和思考，主要從化學課堂教學中的彈性分組、遞層式任務以及差異輔導三個方面闡述。

【關鍵詞】差異教學 課堂實踐 問題

一、差異教學的內涵

華國棟教授認為，“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。”教師要針對學習者的需要做出積極的響應性反應，給學生不同難度的挑戰。

筆者認為差異教學就是首先要真心承認個體之間的差異，其次要善于捕捉、發現學生的差異，再次，教師要科學利用學生的差異，以“服務于學生”作為教學的出發點，充分發揮差異教學的優勢，以贊許的眼光發現學生的優勢智能，揚長補短。

二、差異教學的課堂實踐

如何實施好差異教學，關鍵操作在課堂。

1.彈性分組，激發潛能。

彈性的學生分組是差異教學的核心。教師在進行彈性分組之前，必須做到對學生心中有數，合理地進行彈性分組。筆者的一般做法是：新授知識階段，主要采用異質分組的方法，綜合考慮學生的學習態度、學習風格、學習能力、學習成績以及性別差異，將學生歸類到a、b、c三檔，即好、中、差三個不同層次，把全班學生分成每組4～6人的十個小組，每個小組中均勻分配a、b、c三檔學生，并明確各自的職責。這一階段，教師一要顧及教學進度，二要提高全面質量，不能讓一些學生落得太遠，所以在尊重差異的前提下，進行合作學習，利用好a檔的學生，發揮兵教兵、兵強兵的作用，變個體差異為資源，讓學生在合作學習中充分發揮自己的長處，達到共同提高的目的。在單元復習、總復習階段和試卷評講階段，筆者主要采用同質分組，側重于學習成績和學習能力分組，適當考慮性格性別互補。實驗教學中，筆者根據學生動手能力、觀察能力、記錄能力的差異進行分組。總之，小組的形式不是一成不變的，應根據每次實際的情況進行微調，以不斷提高學生學習的積極性和挖掘學習的動力源。

2.層遞式任務，共同提高。

多層次學習目標和層遞式任務是差異教學的一個重要變量，是區別于傳統教學的關鍵之處。在差異教學中，根據學生的實際情況，設計多元彈性目標和層遞式任務。對a層次學生，注重知識學習的深度和廣度，重視綜合能力的培養；對b層次的學生，側重于樹立奮斗目標，以增強學習的動力，使他們在掌握基礎知識的基礎上拓展對知識的理解和進行分析能力的培養；對c層次的學生，側重于學習興趣的提升，恢復自信心，基本上掌握基礎知識和基本技能，并有一定的分析和解決問題的能力。

3.差異輔導，提優補弱。

差異性輔導是差異教學的輔助環節，其目的是查漏補缺，提優補弱。a層次學生能力較強，可以小組內互動學習，教師僅做少量點撥；b層次學生上進心較強，教師應設疑導向，引領他們發展提高；c層次學生基礎較差，教師應做重點輔導，可以為他們上上小課，開開小灶，多親近他們，以教師的人格魅力，以愛心感化他們，讓他們“親其師，而信其道”，逐步提高這些學生的學習水平。

下面以“物質的分類”復習的教學片段來說明如何實施差異教學。

在這一課例中，學習目標由易到難逐步推進，學習任務由輕到重，充分照顧學生差異，課堂上安排了獨立思考、合作學習、小組交流、教師點撥引領等多種學習方式，促使學生有效高效學習，讓每一位學生都得到發展。

三、實施差異教學必須注意的幾個問題

1.教學不是魔術，而是艱辛的工作。它需要計劃、時間以及大量的精力，需要教師耐心、精心去準備，去組織。我們可以根據課程內容、教學階段和學生學習情況選擇性地實施差異教學。教學有法，但無定法，貴在得法。

2.差異教學的學生分組，不能一成不變，不能給學生貼標簽，否則會傷害學生的人格尊嚴。同質分組、異質分組應恰到好處，不能盲目進行。一定要用愛心、用善解人意之心公平、公正對待每一位學生，給每一位學生發展的機會，用發展的眼光評價學生。

3.差異教學中學生的管理是一門復雜的藝術，需要我們不斷地學習。一些學生可能厭學或自控能力差，因此教師應制訂行為準則來約束他們的行為。管理的宗旨是讓每一位學生嘗到成功的喜悅，讓每一位學生有所提高。

4.差異教學不要忘記家長的配合。教師要耐心消除家長關于差異教學的疑慮，及時反饋差異教學的教學情況和教學成果，從而得到家長的支持和配合。

差異教學是目前的一種趨勢，但差異教學的實施任重而道遠，需要我們去摸索、去探究。“路漫漫其修遠兮”，在新課程改革的大潮中，筆者將和化學同仁們共同切磋和交流。

【參考文獻】

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]楊希潔.差異教學[M].北京：中國輕工業出版社，2004.

[3]楊九俊 吳永軍.學習方式的變革[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

（作者單位：江蘇省江陰市石莊中學）