教師備課的四個層面

備課是保證教學質量的前提，也是專業發展的重要支撐。那么，我們如何備好課，以備課為抓手促進自身的專業發展呢？

厚積淀兼收并蓄，此為第一層面。教師要有“大備課”觀念，時時處處的學習與實踐都是一種備課。讀書是一種備課。通過閱讀，豐富知識，涵養積淀。生活是一種備課。生活給了我們許多經驗，許多體悟。洞察世事是一種備課。大千世界開闊了我們的眼界，拓展了我們的思域。走覽自然是一種備課。大自然給我們靈氣，給我們智慧。小到家庭，大到社會，微如草木，宏若環宇，都是我們應該關注的對象，它們都有可能轉化為我們在教育教學實踐中的智慧與藝術。不少著名的教師都說過，他們是用一生來備課的。這話是很有道理的。

精設計運籌帷幄，此為第二層面。“養兵千日，用兵一時”，這是我們許多老師最看重的備課層面。這個層面的備課，貴在精心設計，運籌帷幄，在上課之前，全面規劃課堂流程，預測可能生發的情況，并做好應對的準備。如果說，第一層面的備課意義在于廣博積累，那么，這個層面的備課主要就是刪繁就簡與標新立異。所謂“刪繁就簡”，就是要立足于課堂，著眼于學生，致力于能力發展，精心選擇與整合教學內容。所謂“標新立異”，就是要合理而精巧地設計教學方法，讓恰當的教學內容通過恰宜的教學方法使學生便于接受。相較于第一層面粗放的備課而言，第二層面就是精細的備課。這就是所謂的“磨課”。課越磨越精，越備越巧。

于現場急中生智，此為第三層面。習慣上，許多人都認為備課活動在教師上課之前就終止了。這是錯誤的。課堂是個復雜的場，課堂上也有幾十個復雜的生命體。在課堂這個場里，盡管課前有了充分的估計與設計，但是，難以預料的情況會時時發生，這就是所謂的“生成”。而這種生成恰恰是課堂教學最為精彩與寶貴的。面對無法預期的生成，這就要求教師在課堂的現場急中生智：緊急面對，快速判斷，瞬間醞釀，即出對策。這是對教師的一種考驗。一個出色的教師，必然是能夠高瞻遠矚、洞察細微，能夠緊急面對，巧妙地讓“生成”開放成美麗的花朵。

善反芻含英咀華，此為第四層面。備課是個動態的過程。按理說，每上完一節課，我們都應該對這節課的教學情況做些反思。這是很有意義的。這種反思，是對前面三個層面的備課的一個反思，其實，它本身就應該屬于備課的延續，不應該劃在備課的過程之外。忽視或小覷課后反思是教學研究資源的嚴重流失。這對于需要專業發展的教師而言是莫大的損失。而我們許多教師，往往就這樣無意之中讓這些資源流失而不知。因此，每一位教師，都要把課后反思作為備課的一個重要環節來看待，要善于反芻，含英咀華。只有這樣，備課的環節才是完整的，對自己的專業提升也是功莫大焉。