在農村初中推行“翻轉課堂”的可行性思考

所謂“翻轉課堂”，就是教師事先錄制好符合學生學情的學科微視頻，學生在課前觀看視頻，并結合教材內容進行自學，課堂上更多的時間用于完成練習以及實現師生、生生間的互動交流。

一、“翻轉課堂”的優勢

第一，學生觀看微視頻時，可以借助暫停、重放等手段，自主控制學習節奏，而且可以申請在線輔導。由于微視頻時長較短、針對性強，有利于學生集中注意力獲取更多知識。

第二，學生自學微視頻后完成檢測題，云平臺會及時對檢測結果做出評價、匯總。這樣，既有利于學生了解自己的學習狀況，也能使教師的課堂教學更有針對性。

第三，“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構，課堂上，學生有足夠的時間運用知識解決問題，從而實現學以致用。

第四，在“翻轉課堂”中，教師有更多的時間與學生交流，回答學生的問題，參與到小組學習活動中去，有利于關注、了解每一位學生的發展。

二、在農村初中推行“翻轉課堂”可能遇到的問題

第一，“翻轉課堂”最重要的環節就是學生在課前完成自學并將檢測結果上傳。農村學生每家都有電腦嗎？即便有電腦，在無人監督的情況下，學生能做到認真自學嗎？

第二，“翻轉課堂”需要硬件條件的支撐，同時要求教師具有較高的信息技術素養。農村寄宿制初中能做到這一點嗎？

第三，“翻轉課堂”要求教師準備微視頻，在網上進行作業輔導，這就意味著傳統的授課模式被顛覆，對此，教師們會產生抵觸情緒嗎？

第四，對于強調邏輯性的理科教學而言，“翻轉課堂”應該是一種比較高效的教學方式。那么，“翻轉課堂”適用于文科教學嗎？

如此等等。

三、在農村初中推行“翻轉課堂”的可行性

首先，隨著教育均衡以及教育現代化的持續推進，農村學校的數字化程度、現代化水平已大為提升，不少教師已明顯感受到“e時代”的氣息，產生了跟不上時代步伐的危機意識。此時，如果能乘勢而為、廣泛動員，積極開展相關的數字化培訓，應該能收到較好的效果。

其次，隨著江蘇農村經濟水平的持續攀升，家長對孩子教育的重視程度和成本投入不斷加大，購置電腦對絕大多數家庭而言已沒有太大問題，而對那些家庭條件確實困難的學生，學校也基本能為他們提供學習用的電腦。這樣，所有的學生都能完成學習任務。

再次，學生在教師的陪伴下，在校完成對新知識的自學和對舊知識的鞏固內化，顯然比他們在家一個人學習效果更好。對農村初中學生而言，推行“翻轉課堂”能有效地防止部分學生因自律性不強所導致的自學效果不佳的現象的發生。

此外，省內外兄弟學校推行“翻轉課堂”所取得的成功經驗，也能促使廣大農村初中教師更加深刻地認識到“翻轉課堂”的優勢，從而激發參與的熱情。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼二中