對初中英語有效教學的幾點思考

摘 要

目前，農村初中的英語教學仍是推動教育均衡發展工作中的薄弱環節。針對這一現象，文章總結了農村中小學英語教學的幾點心得，重點從啟蒙教師、教學方法、興趣培養、習慣養成、課堂實踐等方面闡述了打造高效英語課堂的有效措施。

關鍵詞

英語教學 高效 方法 興趣 習慣

當前，我國的農村學校是整個教育的薄弱區域。其中，英語教學是農村中小學的教學難點。根據自己的教學經驗和對英語教學的研究，筆者總結了農村中小學英語教學的幾點心得，與大家分享。

一、啟蒙教師的作用尤為突出

20世紀90年代，我縣把一大批優秀英語教師派到起始年級，做英語啟蒙教師。這些英語教師幾乎成了學生崇拜的偶像，在課堂教學中，他們的一句話、一個動作，學生都在模仿；布置的作業，學生一定是不折不扣地完成，校園里學英語、愛英語的氛圍逐漸形成。重視啟蒙教學，是提高教學效率的重要一環。

二、教學方法很有講究

傳統的課堂教學方法只注重教師的教和教材的運用，忽視學生學的主體地位，剝奪了學生主動學習、自由發揮的時間和空間，限制了師生之間、生生之間的互動、交流、合作。因此，必須對傳統的課堂教學進行變革，要通過修改教材、改變教法，變換教師和學生的角色地位，變以“教”為中心為以“學”為中心，讓學生盡可能多地參與聽、說、讀、寫活動，進行探究性學習；采取靈活的教學手段，突破死板的教學模式，全方位提高學生綜合運用英語的能力。可以從以下幾個方面入手：

首先，組織教學。教師進入課堂后，既可與學生從他們身邊發生的事情談起，也可以采用教師問學生答的形式，加強師生之間的親近度、親密度的磨合，使學生盡快進入學習狀態，開口說英語。教師可以采用唱英語歌、猜字謎詞謎、英語接龍、講英語故事等形式導入教學，營造寬松愉快的學習氣氛，調動學生學英語的積極性，提高其學習興趣。

其次，分組學習。這是師生互動、共同研討的一種探究性學習模式，體現了教學平等和教學民主。教師可先出示本節課的教學目標，設置有關問題，讓各小組討論、交流、學習。教師要根據實際學情，側重問題設置，參與小組學習，指導、解釋疑難問題，培養學生分析問題、歸納總結和解決問題等能力；營造寬松愉快的語言學習環境，訓練提高聽說讀寫等的表達能力。

三是巧用教具。教具給人以直觀、易懂、真實之感，極易激起學生學習的濃厚興趣。課堂上配備小黑板、錄音機、投影儀等多媒體教學設備，可以刺激學生的學習神經，調動其學習的主動性和積極性。教材配備的錄音帶和與之貼近的英語故事、歌曲、課外聽力等原聲磁帶也是很好的教學用具，教師要讓這些設備發揮其應有的作用。

另外，教師也要相互學習，不斷創新，不斷提高自身的教學技能，改進教學方法，時刻準備應對復雜多變的英語教學工作。

三、興趣是最好的老師

灌輸式的教學方法在現代課堂中并沒有絕跡，造成這一現狀的原因主要有以下幾方面：

1.不少學生對英語學習缺乏基本的興趣。有的學生認為將來生活中英語也用不到；有的在小學階段英語基礎差、底子薄，到了初中以后，想提高英語成績非常吃力，進步很慢，時間久了，身心疲憊，對英語產生畏懼感，導致被動應付，很難產生學習興趣。

2.學生的英語聽說基礎較差，他們怕出錯，沒有勇氣開口說英語；再加上掌握的詞匯較少，聽不懂老師的課堂用語，反應跟不上，從而對學英語產生畏難情緒，甚至放棄英語學習。

3.學生學得多、用得少。由于要應付考試，學生在學習過程中往往注重記憶單詞、短語、語法、句型等基礎知識，筆試練習較多，忽視或無暇顧及課外聽說訓練，只停留在課堂的簡短訓練上。久而久之，學生必然喪失學習的主動性，失去對英語學習應有的興趣。

四、習慣養成是英語成績提高的重要條件

學好英語，除了需要注重學習興趣、學習信心、學習主動性等因素的培養外，學習習慣的培養也相當重要。學習習慣是一種行為，這種行為直接關系到學習效率。培養學生良好的學習習慣，可以從以下方面入手：

1.學生要把學好英語時時放在心上，對聽到的、看到的英語單詞和句子要敏感；

2.學生要大膽，見到英語教師、外國人要主動用英語打招呼，用英語交流；

3.要積極地運用，學生要盡量用所學的英語知識表達自己的思想；

4.不留死角，所學過的單詞、語法不能有記不住、不理解的現象。

要培養學生養成這些良好的習慣，教師要有耐心去做細微的工作。

五、課堂是提高教學效果的主陣地

一直以來，課堂教學都是教師和學生完成教學任務的主要途徑。教師要留有充足的時間備好一堂課的各個環節，要備好教材、備好學生，要確定好本節課的教學目標、教學重點和教學難點，并適時展示；注重把學生放在首位，突出以學生為主體，發揮他們的主體作用；強調研究既顧及全班學生的共性，也照顧學優生和學困生的個性；既注意教學對象的普遍性，又注意他們的特殊性；強化研究改進教學方法，優化教學過程，側重研究教學活動的科學性、高效性；要重視學生是完成英語教學任務的內因，教師是外因，內因起主要作用，外因起輔助作用，外因必須通過內因才能發揮作用，學生是真正實現高效課堂的關鍵因素。

提高課堂教學效率沒有一成不變的教學方法，教師們只要站在前人的肩膀上大膽地創新，吸取前人的經驗教訓，以學生發展為中心，突出“學”的關鍵作用，附上“教”的重要作用，努力探究，力爭向好，一定能快速走進高效課堂，擺脫效益低下、質量低劣的平庸課堂。

作者單位：江蘇省沭陽縣茆圩初級中學