激揚課堂生命的活力

江蘇省鎮江市東郊，圌山腳下，揚子江畔，坐落著一所煥然一新，富有辦學特色的江蘇省教育現代化示范初中——鎮江新區大港中學。學校秉持“求真”校訓，堅持“因為有你，幸福一生”的辦學理念，全面推進課堂教學改革，努力實現教育教學質量的新跨越。

立足均衡，探索適合自己的“高效課堂”

鎮江新區大港中學地處鎮江市城鄉接合部，是2010年在一所城鎮中學和多所農村中學合并基礎上重新組建的新學校。隨著近幾年新區經濟的發展，區域內外來人員逐年增多，有外來務工的，有拆遷搬進的，這些家庭的孩子一下子全部匯聚到了一所學校，多數孩子的學習基礎薄弱、行為習慣隨意性大。在均衡分班條件下，生源基礎的明顯差異給學校課堂教學組織帶來了挑戰。加上來自鎮村不同學校的老師帶著各自原有的文化要素，教學中各憑經驗，難以形成教學合力，整個校園在建校后的很長一段時間里表面上井然有序，實際上卻明顯活力不足，缺乏凝心聚力的目標指引。

面對這樣的局面，解紅明校長看在眼里，急在心里。靠等是改變不了現狀的，他親自帶領校領導班子四處學習考察，借鑒經驗。2013年8月，“鎮江新區大港中學課堂教學改革領導小組”成立，“打造‘三悟一清’生態課堂”教學改革工程全面啟動。新的課堂教學改革中以“課堂不僅僅是學習的狀態，也是生命存在的狀態”為核心思想和價值追求，學校將“構建‘三悟一清’生態課堂”定為課堂教學改革的主課題。

“三悟一清”，構建更具文化內涵的生態課堂

“三悟”指的是學生（個體）自學領悟、（同學間）互助啟悟、（師生間）釋疑頓悟，“一清”指的是學生對自己學習內容清清楚楚，達到“悟清”效果！

為了一探究竟，記者隨機走進一間教室聽課。楊坤老師正在上八年級語文《三個太陽》。“作為‘南極人’的父母、妻子或孩子，她們對‘南極人’就沒有怨言嗎？請您模擬“南極人”的家人身份發表觀念。”楊老師提問。學生翻黃牌進入自主學習環節，1分鐘后，學生紛紛翻綠牌顯示自主學習任務完成，在小組內大部分同學翻了綠牌后，學科組長起立組織對組內還沒有翻牌的同學進行幫教，進入“互幫”環節。2分鐘后，起立的學科組長紛紛坐下，大多數組學生都翻成了綠牌，有個別學生翻成了紅牌，進入“釋疑”環節。

面對記者的疑惑不解，一旁的徐向平校長主動詳細介紹：“三悟一清”包含三個“悟”的環節：自學感悟、互幫啟悟、釋疑頓悟。“自學感悟”是學生首先亮“黃牌”，進入自主學習，通過自學得到對課本粗淺的認識。在對所學板塊大致清楚后，問題一經思考在腦中形成，即翻出紅牌；“互幫啟悟”是學生接下來通過小組內討論，對問題進行歸納和意見統一。討論完畢后問題得到解決，即翻“綠牌”，否則保留“紅牌”；“釋疑頓悟”是在教師引領下，相關小組利用書寫板、實物投影等進行答案統一、學法交流、問題呈現等。全體同學對問題提出自己的質疑，發表自己的見解，對答案進行修正、完善，老師在必要時進行點撥和規范，學生在獲得頓悟體驗后即翻“綠牌”。“三悟一清”最后還有“清楚所得”，即一節課下來對所學內容做到明明白白，這通常采用語言歸納表述、現場操作、書面反饋練習等形式呈現效果。教師在課后對學情進行針對性登記并進行個性化輔導，對反饋沒有過關的學生當天進行問題跟蹤。

“三悟一清”生態課堂圍繞課堂“學本”的特征，強調“悟學”，老師要提供學生“悟”的素材，學生“主動悟到”是學習的途徑，老師是學生“悟”的點撥人，不刻意追求知識掌握的高效、不刻意追求教學模式化，基于各學科的教學特征，尊重學生的問題、尊重學生知識建構的規律，承認每位同學都具有學習“欲望”、服從于學生課堂學習的實際節奏，適時調整課堂教學目標和內容，使課堂具有“以情生智、養智富情”的特征。

例如在這堂課的教學中，難點不在精神內涵本身，而在于獲得精神體驗。楊坤老師在“導學案”中并沒有拋出對南極精神內涵進行提煉的任務，而是巧妙設置“站在家人的角度表達‘怨言’環節”，同學們在怨言中感悟到南極人的艱辛，懂得了南極人雖然只是一個固定群體，但這個群體背后還有默默支持他們的家庭和社會，從而建立起學習南極人、發揚南極精神的心理體驗。最終全部同學順利翻綠牌圓滿完成學習任務。

“學生在自學中不但睜開了眼，還敞開了心、激發了情！”“學生在交流中表達出所見、所想、所憶，知識和情感的廣度在幾分鐘內延伸又交融！”“老師智慧地點評在課堂里恰如一顆顆閃亮的明珠。”“學生更有興趣延伸課外的學習了！”每次公開課結束后，參與聽課的人員總會情不自禁地發出此類評價。

悟學求真，激揚起師生課堂生命的活力

“圍繞課堂是‘學本’”“強調‘悟到’是學習方式的本真”“強調‘課堂不僅僅是學習的狀態，也有生命存在的狀態’”“強調感情在師生教學雙邊活動中的重要性”，這些都是鎮江新區大港中學課堂教學改革的核心思想和價值追求。經歷了兩年的課改探索，“意想不到”成了新課堂教學模式下給學生、老師、最大的感受！11月17日，九年級語文備課組的趙娟老師，在丹陽市實驗學校第十二屆“三自”教學節上，代表鎮江市七校聯盟為來自全省15所學校的語文老師，展示了《鼎山湖聽泉》課堂教學的風采，課堂教學引導學生自主學習、整體閱讀、用心品味、理解感悟等方面，深受學生的喜愛，得到老師的一致好評。

解紅明校長說，原先的課堂，教師是揚聲機，學生是接收器。課改以后，現在的課堂師生、生生之間成了對撞機，課堂上處處閃現出思維與思維碰撞的火花。

課改不僅讓大港中學的學生受益，也讓年輕教師在磨練中成長。在課堂教學改革工程啟動初期，雖然很多工作不是一帆風順，但是不少中青年教師一下子就投身進了課改的大潮中，主動思考、積極探索，甘當課堂教學改革的先行者、奠基人。如今，該校張舉、吳玉、夏明靜等一大批中青年教師獲得了獲得新的發展！研究教材、學法、教法成了他們的教研常態，公開課、研討課、示范課成了他們張揚生命的舞臺。張舉老師、吳玉老師連續在江蘇省賽課活動中獲一等獎，夏明靜、嚴培建、刁希嫻等十多位老師在鎮江市賽課活動中獲得一等獎，學校各學科均分、合格率、優秀率在區、市內節節攀升。