讓幼兒擁有一顆關愛的心

[摘要] 近年來，由于家庭結構的日益“核心”化，中國的獨生子女們往往享受到的關愛太多，而付出的愛卻實在太少，以致造成自私、冷漠的性格。針對這種情況，我們利用環境創設法、移情訓練法、故事講解法、角色扮演法、家園配合、關愛日活動和逐漸強化法，開展幼兒“關愛教育”研究。我們通過對幼兒實施關愛教育，使幼兒能從關心同伴中學習關愛別人，從關注動植物中學習體貼照顧，從生活實踐中學習分享謙讓；讓幼兒擁有一顆關愛之心，感受關愛所帶來的快樂，減少自私、懶惰、任性、缺乏責任感和不會關心他人的行為。

[關鍵詞] 幼兒；關愛教育；社會化

一、幼兒“關愛教育”的涵義

“關愛教育”，使幼兒能覺察體驗別人的心情，能站在別人的位置與角度，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱、失望之心。關愛是幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分。

幼兒關愛行為是在其社會化發展過程中逐步形成的，它的形成直接影響幼兒社會化發展的進程和親社會行為的形成。關愛的培養在幼兒的心理發展中起著重要作用，對幼兒發展交往能力、處理人際關系、保持愉快情緒都有積極的作用。

二、研究結果與分析

（一）調查對象

為了所取的樣本具有代表性，反映出個性和性別的差異性，本研究采取了隨機抽樣的方法。在本幼兒園6個大班中，每班隨機選取20名幼兒，共120名幼兒作為小樣驗證對象。

（二）調查方法

為了反映幼兒表達調控能力的情況，采取情境觀察法，并針對幼兒的個性差異，設計了家長問卷。

（三）測查內容

為了使調查具有科學性，我們控制了大量的無關因子，如所有情境在一日之內完成。所以，一個情境的測試通常在一個環境下完成，一個情境由同一主試（老師）參與。

通過家長問卷與情境觀察比較分析，可以看出，實驗幼兒經過一年的關愛教育，關愛這一社會行為表現發生了很大的變化，具有非常顯著的效果，見表1、表2。

從調查結果中可以看出，孩子們的這些變化與幼兒園一年以來通過多種形式進行的關愛教育密不可分，同時也表明，我們在實驗中所采用的方法——環境創設法、移情訓練法、故事講解法、角色扮演法、關愛日活動和逐級強化法，對培養幼兒關愛的社會行為教育效果是比較好的，是行之有效的。由此可見，幼兒的關愛行為是可以培養的。

（四）體會

1.對大班幼兒進行關愛教育是必要的，也是可行的，但是必須持之以恒，使愛心品質不斷發展。中班階段只占整個幼兒園生活的三分之一，有必要繼續在小、大班開展關愛實驗研究。

2.關愛培育應從幼兒實際出發，具體、直觀、形式多樣。要注重關愛之心的熏陶和移情教育；為幼兒創造奉獻愛心的機會，進行行為的訓練；體驗關愛所帶來的快樂。

3.家園同步教育，能在教育孩子的同時教育家長，達到事半功倍的效果。

三、幼兒“關愛教育”的實施策略

（一）創設心理環境進行教育

從關愛行為方面，許多幼兒知道好玩的東西一起玩，好吃的東西大家分，要同情幫助有困難的人。這說明該階段的孩子受成人、社會的影響，有一定的關愛意識，但還需要進一步強化。因此我們教師利用空間及墻面，布置一系列以“關愛”為題的墻畫，從中挖掘關愛教育的因素，如在活動室墻上布置愛心園地，讓幼兒感受到幫助別人的快樂，在愛心園地中設立愛心樹，讓關心過別人的幼兒種上一顆愛心果。

（二）在日常生活、游戲中進行移情訓練

從前測來看，幼兒的關愛認知與關愛行為發展不平衡。幼兒喜歡游戲，便在開展角色游戲、建構游戲活動區等活動中滲透關愛教育。游戲中，讓幼兒扮演不同角色，體驗并表達不同的情感，讓幼兒運用已有的社會認知常識，在角色扮演的活動中學習調節自己的行為，學習表達自己的關愛。

（三）挖掘教材中的關愛教育因素

教師引用一些故事，如《雷鋒的故事》《孔融讓梨》《我長大了》《烏鴉反哺》《我是家庭小主人》等，讓幼兒以作品中的正面形象為榜樣，也讓幼兒意識到父母、長輩的愛心和撫養的艱難、工作的辛苦，學會對親人、同伴給予關愛。

（四）通過每次的“關愛日”活動，促進幼兒的愛心行為發展

每次的“關愛日”活動是關愛行為訓練的好機會。通過組織各種獻愛心社區活動，讓孩子走出幼兒園，在活動與交往中形成關愛之心。例如：教師帶幼兒到兒童福利院參觀、慰問，開展“扶孤助殘獻愛心”活動，向他們饋贈食品、日用品，以及小朋友自制的小禮物；在三八婦女節時，用省下的零花錢買一朵玫瑰花，送給媽媽作為節日禮物；在平行班共度元宵節這一活動中，開始有許多小朋友帶來的食品是家里剩下來的，有的幼兒帶來的食品數量少得可憐（一只蘋果或幾顆糖），也有一些孩子帶來了食品但不肯交換品嘗，還有的孩子經老師提醒后愿意交換了，但是趁老師不注意，就獨自享用。經過一年的“關愛日”活動，幼兒逐漸得到了成長，他們交流了情感，體驗了擁有一顆關愛之心所帶來的快樂。現在他們都愿意把最喜歡的食品、玩具帶到幼兒園和同伴交換。偶爾有個別孩子在“關愛日”的活動中忘了帶玩具或食品，其他孩子也會和他們一起玩，也樂意把自己的食品分給他們吃。

（五）家園配合，共同教育

在培養幼兒關愛的過程中，不能忽視家庭教育的影響。從實施教育前期的家訪中了解到，家長對關愛培養的重要性認識比較膚淺。例如：家長普遍更重視知識技能教育，而忽視對幼兒進行關愛的培養；有些家長怕孩子吃虧，受人欺，對孩子進行消極引導，如“他打你，你就打他”；部分家長自身缺乏同情心，給孩子以負面影響；又有部分家長只知道給孩子愛，而不教孩子如何去關心和幫助他人。這些因素導致大多數孩子在關愛方面表現較差。一年來教師的指導和一些具體的措施，如設立家教園地，建立家長聯系本，定期召開家長會，開設教育宣傳欄，請家長共同參與關愛教育活動等，使家長的這些觀念得以轉變，引起家長對關愛培養的高度重視。家長認識到要注意自己的言行，給孩子以良好的影響充分發揮榜樣的作用；要注意隨時利用身邊的小事對孩子進行教育；只重視知識教育和智力開發是不行的，要對孩子進行良好的社會性教育，使他們從小善良，對人關心、體貼。這不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會風氣。

孩子是祖國的花朵，在孩子心中播下愛的種子，讓愛傳出去，讓愛的行動之花美麗綻放！

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）.2001.

[2]教育部.3～6歲兒童學習與發展指南.2012.