問渠哪得清如許，書香為源活水來

[摘要] 閱讀，可以使孩子了解世界各地的文化，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，凈化心靈，完善人格，提升幸福感，而繪本是幼兒閱讀的首選。本文結(jié)合實(shí)例，闡釋了讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀的策略，以及與孩子共同閱讀的方式。

[關(guān)鍵詞] 讀書；繪本；幼兒

著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生不僅在語言研究領(lǐng)域著述甚多，而且十分關(guān)心孩子的讀書。1986年10月30日，呂老為江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)圖書館題詞“立定腳跟處世，放開眼孔讀書”，揭示了學(xué)校教育的宗旨，點(diǎn)明了辦學(xué)的方向，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在人格、人品、知識(shí)智慧、才智技能等層次提出了要求。第一句話講的是做人，第二句話指的是讀書。那怎樣用呂老的思想引領(lǐng)我們的孩子會(huì)讀書，樂讀書呢？

繪本是幼兒閱讀的首選，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本多是世界各地名家的作品，其真實(shí)地反映了全世界的文化與生活，為孩子開啟了一個(gè)進(jìn)入多元化文化的窗口。在這些作品中，孩子能夠通過圖像直觀地看到世界各地的情況，感受到世界各地人的思維方式，這對(duì)培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野大有裨益。孩子是環(huán)境的產(chǎn)物，年齡越小的孩子，環(huán)境對(duì)其的影響力越大。你給孩子看什么樣的書，他就容易成為什么樣的人。

經(jīng)過閱讀，孩子能從書中體驗(yàn)到豐富的情感和各式的人生價(jià)值觀。好的閱讀方式可以引發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，凈化孩子的心靈，完善孩子的人格，提升孩子的幸福感。

一、讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

繪本通過奇妙鮮活的圖像、生動(dòng)有味的淺語，呈現(xiàn)世界萬物的潛在美質(zhì)，開啟孩子的心靈之眼，借以傳遞真的發(fā)現(xiàn)、善的啟示、美的洗禮，提供閱讀樂趣和藝術(shù)美感，啟發(fā)想象與創(chuàng)造力，成為兒童認(rèn)識(shí)自我、人際互動(dòng)、探索世界的最佳媒介之一。

（一）隱去文字法

由于繪本文字簡(jiǎn)練，語言直觀，其文字的閱讀難度并不大，因此我會(huì)先將文字遮住，讓孩子從圖的本身去理解圖，理解故事，理解作者是怎么講故事的。如對(duì)于繪本《鼠小弟的小背心》，我著力引導(dǎo)孩子對(duì)圖像做出描述：你看到了什么？他（它）們?cè)趺戳耍磕阌X得發(fā)生了什么事？你還看到了什么？孩子們的回答并不一定要和繪本文本完全一致，其多樣性的語言描述更為可貴。

（二）圖文分離法

當(dāng)圖文并茂的繪本展示給孩子們時(shí)，就會(huì)有孩子選擇走捷徑，這時(shí)我會(huì)采用圖文分離的做法，以純粹文字的形式呈現(xiàn)，幼兒看不懂文字，我就采用朗讀的方式。如：繪本《搖滾青蛙》，教師可以投入感情朗讀，對(duì)“像星星在閃耀”“像火焰在燃燒”“像海浪在翻滾”等優(yōu)美的語段加上動(dòng)作、神態(tài)等輔助語言來“演”，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入圖畫書所描述的情景中去，就一定可以讓孩子獲得一些新的體驗(yàn)。

（三）圖文結(jié)合法

繪本最難把握的是人物的心理變化、情感起伏，我會(huì)采用圖像和文字結(jié)合的方式，加深對(duì)繪本中心內(nèi)容的理解，使孩子從中悟出自己對(duì)事物的看法和結(jié)論。如：繪本《我的幸運(yùn)一天》，我將“小豬是怎樣戰(zhàn)勝狐貍的？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？如果你是小豬你會(huì)怎么做？”通過簡(jiǎn)單的文字引導(dǎo)，幼兒會(huì)將繪本中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來，從而加深對(duì)繪本主題的理解。

二、讓孩子愛上閱讀

如今，很多教師在繪本教學(xué)中總是講讀過多，且常常根據(jù)自己對(duì)情節(jié)、人物的理解去處理講讀過程，很少預(yù)留給幼兒自我探索和發(fā)現(xiàn)的空間。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒毫無自主性可言。

（一）創(chuàng)造自主機(jī)會(huì)，激發(fā)閱讀熱情

幼兒在自主閱讀中，要有足夠的空間和時(shí)間去觀察、感受、體驗(yàn)圖書。在閱讀的過程中，教師的介入取決于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，取決于教學(xué)目的。當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)比較少時(shí)，教師可以及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒去觀察或表達(dá)；幼兒需要通過進(jìn)一步的閱讀來了解圖畫書的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，就需要幼兒主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的原有經(jīng)驗(yàn)閱讀圖畫書。教師在這個(gè)階段應(yīng)該給幼兒一個(gè)安靜的氛圍和一段等待的時(shí)間，讓幼兒將自己的感受與圖畫書相融合，以達(dá)到理解圖畫書的目的。此時(shí)教師可以完全退出，讓幼兒自主觀察并表達(dá)。

（二）積累情感視野，享受閱讀樂趣

根據(jù)繪本的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平，適宜地讓幼兒捧起書自己閱讀。自主閱讀的地方可以安排在繪本結(jié)構(gòu)重復(fù)的部分，也可以在需要幼兒猜測(cè)故事發(fā)展、結(jié)果的部分。這樣做，既給予幼兒運(yùn)用、遷移經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可以了解幼兒自主閱讀的能力水平。自主閱讀并不是“放羊式”地閱讀，而要做到閱讀前有問題，閱讀后有梳理，從了解故事主要人物逐漸過渡到發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。這樣就可以檢驗(yàn)前面采取的引導(dǎo)策略是否有效，同時(shí)也可以為幼兒運(yùn)用、遷移先前的經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。自主閱讀中，老師需要做的，除了設(shè)置懸念外，還要控制孩子們看書的速度，要給孩子提供邊看邊思考的時(shí)間和空間，逐步養(yǎng)成“仔細(xì)看，慢慢翻”的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)完整閱讀故事的目標(biāo)。

閱讀是伴隨我們一生的行為，童年的閱讀就像陽光和雨露，滋潤(rùn)孩子的快樂心情和幸福時(shí)光，為他們未來的成長(zhǎng)積蓄能量。讓孩子愛上閱讀，就像是給孩子插上一對(duì)隱形的翅膀，總有一天，他們會(huì)在知識(shí)的天空中自由翱翔。讓孩子愛上閱讀并不難，只要我們巧用心思，就一定能為每一個(gè)孩子都打開一扇閱讀的門，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)前方的景色更美麗。

三、讓我們一起閱讀

繪本被國(guó)際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，不僅能給幼兒帶來閱讀的愉悅，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開拓幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力。

（一）問一問

在閱讀前，我常常通過問一問，引發(fā)幼兒對(duì)將閱讀文本的興趣。出示繪本，告訴幼兒故事的題目，請(qǐng)幼兒猜想：故事里有誰？會(huì)發(fā)生什么事情？讓幼兒帶著這些猜想走進(jìn)書中，增強(qiáng)閱讀的目的性。還可以“拋”出一個(gè)能引起幼兒關(guān)注的問題，讓幼兒看看書中是怎么說的。例如，繪本《大傘和小傘》，我在開始的時(shí)候放了一段錄音，在大風(fēng)大雨聲中說：“不好啦，我的小雨傘要被風(fēng)刮跑了，雨快淋濕我的衣服了。”讓幼兒猜猜：是誰下雨天出門？他想去哪兒？會(huì)發(fā)生什么事？幼兒帶著懸念去看故事，有利于激發(fā)想看圖書、看懂圖書的愿望。

（二）聊一聊

閱讀活動(dòng)中讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀理解和感受是很重要的。我往往與幼兒共同研究未知的、新發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們想說、敢說、喜歡說。例如繪本《一張荷葉》，我出示“荷葉”后沒有馬上說教，而是讓幼兒自己看一看、想一想、說一說……讀完全文后，我拋出問題：“這個(gè)故事讓我們知道荷葉可以用來當(dāng)雨傘、小船、花籃……大家一起來想一想，荷葉還能做什么呢？”以引發(fā)幼兒的思考和討論。

（三）秀一秀

我們還可以和幼兒開展動(dòng)手做繪本的活動(dòng)。我引導(dǎo)幼兒按照標(biāo)簽的編號(hào)，將簡(jiǎn)圖疊起來，配上封面，并用夾子將畫冊(cè)的左側(cè)夾起來，做成可以翻閱的彩繪讀本。例如在“愿望樹”活動(dòng)中，我就和幼兒一起做了一本“故事大書”。我坐在幼兒中間，邊有序地翻看，邊給幼兒講述故事。又如在“花園里有什么”活動(dòng)中，我讓幼兒以小組為單位，將編好號(hào)的簡(jiǎn)圖做成“故事書”，并請(qǐng)各小組講述自己“故事書”中的內(nèi)容。

（四）演一演

表演是幼兒表現(xiàn)繪本的另一種形式，具有豐富內(nèi)容的繪本最適合于表演了。幼兒善于運(yùn)用肢體語言與形態(tài)語言，形象地表現(xiàn)他們對(duì)作品內(nèi)容的理解，尤其是作品中詼諧、風(fēng)趣的場(chǎng)面，是幼兒最愛表演的內(nèi)容，他們往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行特別處理，或高聲朗讀，或惟妙惟肖地再現(xiàn)角色特征。例如繪本《拔蘿卜》中老爺爺與老奶奶、小姑娘、小狗、小老鼠對(duì)話的那幾幕；《氣球沙發(fā)》中小豬跳壞沙發(fā)，被摔得鼻青臉腫的那一幕；《小熊請(qǐng)客》中眾動(dòng)物怒打狐貍的那一幕……這些都是幼兒常常喜愛表演的情節(jié)。

繪本的品讀如同一次旅行，每一次駐足遠(yuǎn)眺，都會(huì)有新的欣喜。理解故事內(nèi)涵，解讀畫面細(xì)節(jié)，詮釋作品風(fēng)格，賞析精妙語詞，探尋文字奧秘……當(dāng)我們心滿意足地合上手中的繪本時(shí)，那些故事、那些畫面、那些語言都已深深地留在心里，而幸福的種子也在孩子們的心中悄然發(fā)芽。如果愛一本書，那就一遍一遍地用心閱、用情讀吧！

借用一位家長(zhǎng)的感想來說：有的時(shí)候不知道該如何把部分事情表明給孩子聽，咱們已經(jīng)太習(xí)慣成人的世界，當(dāng)必須與孩子的童真接軌時(shí)，就會(huì)覺得很別扭，不知道該怎么辦。有了書后，家長(zhǎng)們不但可以和孩子一起從書中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，并且還能找到心靈的共鳴！最后，與每一個(gè)熱愛讀書的孩子共勉：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，書香為源活水來。