0～3歲幼兒早期閱讀初探

[摘要] 本文結合早期閱讀實踐中遇到的問題、積累的經驗，圍繞0～3歲幼兒閱讀的發展、成人在早期閱讀中的作用、幼兒閱讀興趣的培養等方面進行了初步的探索，以期培養幼兒的早期閱讀能力。

[關鍵詞] 早期閱讀；興趣；能力

有的家長和學者提出：3歲前的幼兒，有的連話都說不清，如何閱讀？經常發現此年齡段的孩子拿到書后不是撕就是咬，怎能進行閱讀活動？就這些問題，本文圍繞0～3歲幼兒閱讀能力的發展、成人在幼兒早期閱讀中的作用、幼兒閱讀興趣的培養等方面，以《東方寶寶》為例，結合在實踐中遇到的問題、積累的經驗，做了進一步的摸索研究。

通過幼兒園和家庭的共同努力，實施科學、正確的早期閱讀教育，培養具有良好閱讀習慣和閱讀能力的兒童，是本課題研究實施的根本目的和出發點。

那么究竟什么是早期閱讀呢？是指學前兒童通過圖文并茂的圖書或成人生動形象的朗讀，學習口頭語言向書面語言過渡，獲得前閱讀、前書寫、前識字的興趣、習慣和技能，達到語言、思維、想象和個性等協同發展的過程。

可0～3歲的幼兒，他們能記住什么呢？我們真的有必要這樣堅持去做嗎？心理學家說，嬰兒時期是需要環境刺激的，和孩子一起閱讀，可以刺激其聽力、視覺，如五顏六色的大卡片，媽媽對寶寶的注視和甜美的聲音等，對寶寶來說都是一種刺激。

一、0～3歲幼兒的閱讀發展

（一）1～2歲的寶寶

這個時期的孩子開始會走路，有行動能力，而書和玩具都是他們游戲時不可缺少的玩伴，所以買書最好選擇硬紙板書、布書等，相對不容易損壞。此時寶寶會通過咬書、翻書、撕書、搬書這一系列玩書的方式，探索書的外形和特質，從中得知、了解書的功能，所以當我們看見寶寶的這些“破壞性行為”時，成人不用給予過多的干預。這時的寶寶已經有填入的能力，也就是說，當一本書聽了很多次之后，他可以在成人念到一半時，說出接下來的詞匯。

如：我第二次給班上的寶寶們朗讀《東方寶寶》繪本版《嘀嘀噠噠牽牛花》，當我念到牽牛花向第一個出場的小菊花介紹自己“你好！我是牽牛花，我會……”時，下面就會有個別寶寶接道：“嘀嘀噠噠吹喇叭。”當我念到牽牛花向大葵花、太陽花打招呼時，我剛念到“你們好！”時，大部分的寶寶都說出：“我是牽牛花，我會嘀嘀噠噠吹喇叭。”可見，這句簡單而形象的重復句，已經在寶寶的腦海中留下了印記，當他們再次聽到熟悉的故事時，能夠給句子補白、填空，感受到成就感。因此，選擇文字押韻或是具有重復特質的書，有助于孩子填入能力的發展。

（二）2～3歲的寶寶

2～3歲寶寶閱讀的重點逐漸放在圖書的內容上了，開始認真探索書中的內容。

如：我在第一次給孩子們看《嘀嘀噠噠牽牛花》時，我將書翻到第一頁，圖畫上只有一顆小小的種子，所有寶寶都瞪大了眼睛好奇地看著，沒人發出一點聲音。當我將書翻到第二頁，剛想要講述畫面內容時，一位兩歲三個月的寶寶瞪大了眼睛，用手指著畫面大叫起來：“蟲子！”我一看，果真在整幅色彩很淡的畫面上，有一只色彩碧綠的小蟲子。

這時期的寶寶特別注意書中的小細節，如：書中有哪些角色、發生了什么事等。他們開始喜歡對書里的東西命名、指認；開始喜歡提出問題，回答問題；也能將書中的主題和生活經驗聯系起來。另外，這個時期的孩子開始嘗試探索語文系統，如知道字與音的對應、文字的書寫方向性，開始認字，初步了解句型與比喻的運用等等。所以，這個階段的孩子感興趣的書包括：具有簡單情節的書、圖畫里有更多細節和動作的書、有預測性質的圖書以及童謠類的書籍。

二、成人在寶寶早期閱讀中的作用

曾有位家長對我說：“以前也給孩子買了不少書，可孩子好像不大喜歡看，老是隨便亂扔，不知道怎樣才能讓孩子喜歡上閱讀？”通過與這位家長的交談，我了解到他平時只是讓寶寶一個人看書，而自己做著其他事情。寶寶剛拿到書的時候，覺得比較新鮮，還能翻上幾頁，沒一會兒就去忙別的事情。在生活中，家長往往只是充當了寶寶書籍的提供者，讓寶寶獨自拿著書看，沒有真正參與其中。

我認為，對0～3歲的寶寶來說，他們不認識字，就需要為寶寶閱讀書本的成人介入，所以親子共讀有助于養成孩子的閱讀習慣。

那么成人在寶寶的早期閱讀中起著怎么樣的作用，究竟應該怎樣去做呢？

（一）為寶寶創設一個良好的閱讀環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境，幫助幼兒建立閱讀習慣。

那么我們該為此年齡段的寶寶營造一個怎樣寬松自主的閱讀環境呢？首先，我認為要給幼兒創設一個自主閱讀的物質環境。

我們班的閱讀區，設在了一個安靜、溫馨、光線充足的地方。周圍的墻壁上都是軟軟的包墊，地板上鋪著柔軟的地毯，旁邊有許多寶寶隨手可拿的舒適、美觀的靠墊、布娃娃，還有一個適合寶寶的三層小臺階。幼兒可以愜意地選擇一本自己喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢美美地享受。當然，提供的圖書必須品質優良，要有多樣性的題材，應根據寶寶的發展特征和閱讀經驗選擇書目。

（二）創設一個寬松的互動式閱讀環境

寶寶閱讀理解能力有限，注意力持久性差，閱讀作品不像看電視那樣直觀形象，這無疑會給寶寶理解閱讀作品帶來一定難度。這時，成人可以與寶寶一起選擇，共同閱讀寶寶感興趣的圖書。這就要求教師除了面對集體讀書外，也要多利用閱讀區和一位或一群寶寶共讀。在閱讀中，教師可根據故事的人物、情節等與寶寶進行討論和思考，在寶寶閱讀完畢后，適當提出有利于寶寶反思的問題，幫助其理解閱讀內容。

成人在其中的參與必須不動聲色，讓寶寶在毫無壓力的狀態下閱讀，不應使其意識到他在學習或將要學習，不要擺出“教你讀書”的姿態，否則寶寶會敏感地察覺到成人的嚴肅性，而使他的閱讀行為受到束縛，這就毫無寬松可言了。在教師或父母為幼兒創設的舒適環境中，在成人的正確引導和溫暖陪伴下，幼兒自主閱讀的意識就會自然地、悄無聲息地形成，從而萌發對書面語言的興趣。

三、培養寶寶閱讀的興趣

早期閱讀的主要目的是培養寶寶的閱讀興趣，提高他們“聽看說”的語言能力和理解能力，使他們慢慢建立良好的閱讀習慣。研究表明，具有良好閱讀習慣的孩子，今后可以避免出現上學后每個字都能念，但是一句話或一段文字的內容卻無法連貫起來加以理解的現象。而良好的閱讀習慣可以提供孩子學習的基礎和學習能力，使他終身受益。

（一）15～24個月，著手培養寶寶的閱讀習慣

每天定時給寶寶講故事。這個時期，寶寶對故事的理解能力已經讓你驚嘆了。對照著圖片，寶寶常常會提問：“這只小狗怎么啦？是不是病了？”這時成人則可以適當給予一些提示。而到了后期，就可以鼓勵寶寶自己編故事了。

（二）24～36個月，不妨培養寶寶主動閱讀的習慣

每天除了給寶寶講故事，還可以增加寶寶自由翻書、自己閱讀的時間。一方面可以讓寶寶對已經講過的故事有一個重復學習的機會，另一個方面可以培養寶寶的自信和自主意識，讓他體驗到自己讀書的快樂和成就感。

在我的工作中，我會與寶寶在輕松而溫馨的環境中開始我們的閱讀游戲。即使他們會滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我也會用鼓勵的目光望著他們：“哇，和老師講得一樣好呀！”讓他們模仿我的面部表情，手勢和音調變化。當我和他們講到新詞時，會向他們打手勢去強調，就像做游戲一樣，不厭其煩地重復這些新詞。寶寶們非常喜歡與我共同看書，講圖書中的故事，對寶寶來說，書是一種能打開合上、能學說話的玩具。

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個組成部分，同時又是幼兒早期教育的重要部分。幼兒園教育中，應遵循寶寶語言發展的規律，充分考慮寶寶的年齡特點和需求，要區分幼兒文學作品和兒童文學作品之間的差異，同時也要掌握早期閱讀的方法，培養寶寶將早期閱讀進行到底。同時，在對幼兒進行早期閱讀教育的同時，也要注意創設良好的教室環境。有了良好的閱讀環境，才能更好地利于幼兒理解閱讀的作用。

參考文獻

幼兒園教育指導綱要（試行）.