幼兒園戶外物質環(huán)境創(chuàng)設的調查與分析

[摘要] 幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有積極的促進作用。而戶外物質環(huán)境又是幼兒園環(huán)境中不可忽略的一部分，因此，創(chuàng)設一個良好的戶外物質環(huán)境是非常重要的。本研究通過調查徐州四所幼兒園的戶外物質環(huán)境，得出這些幼兒園在創(chuàng)設戶外物質環(huán)境中所存在的利弊，并由此分析原因和提出六條原則。

[關鍵詞] 幼兒；戶外物質環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設

一、前言

（一）問題提出

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，是兒童成長的重要條件。根據(jù)布朗倫納和克勞特對環(huán)境的定義，幼兒園環(huán)境是指除幼兒本身以外的，影響兒童發(fā)展或受幼兒發(fā)展所影響的一切外部條件和事情，是幼兒發(fā)展的資源。幼兒是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的，從一定意義上來說，幼兒教育是一種環(huán)境教育。因此，環(huán)境的影響對幼兒非常重要，幼兒的身心發(fā)展不僅依賴系統(tǒng)、直接的傳授和學習，更需要來自周圍環(huán)境大量的熏陶和潛移默化的影響。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”。《幼兒園管理》指出：幼兒園是幼兒生活、學習和游戲的場所。幼兒年齡小，外界環(huán)境直接影響其身心健康，其思維從具體形象逐步向抽象邏輯思維發(fā)展。《綱要》要求幼兒園能成為幼兒喜歡的環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設應該圍繞“以幼兒的發(fā)展為本”，“課程實施的中心環(huán)節(jié)是因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的積極的支持的環(huán)境”。戶外環(huán)境處處為幼兒著想，使每一個角落都能吸引幼兒。

因此，本研究的意義在于對幼兒園戶外物質環(huán)境現(xiàn)狀有正確的認識，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提出指導性建議。

（二）研究方法

觀察法，訪談法，文獻法。

筆者于3月15日、3月16日進入四所幼兒園觀察園內的戶外物質環(huán)境，并訪談了幾位幼兒園園長和老師。

二、正文

（一）調查結果

A幼兒園的戶外物質環(huán)境包括：大中型組合玩具10個左右，小型的塑膠跑道，供幼兒休閑的假山水池，動植物角，沙地，較大的籃球場和草地，多種不同的樹木，畫有兒童畫和教育欄的墻飾。

B幼兒園的戶外物質環(huán)境包括：兩個大型組合玩具，三個小型玩具，大型的塑膠場地，為數(shù)不多的草地和樹木，較少的墻飾，一個較大的游泳池。

C幼兒園的戶外物質環(huán)境包括：兩個大型組合玩具，若干小型玩具，塑膠場地和沙地，動植物角，貼有活動照片的墻飾，以及較少的草地。

D幼兒園戶外物質環(huán)境包括：四五個大中型組合玩具，較大的塑膠場地和墻飾，較少的草地，種有蔬菜的植物角。

（二）結果分析

筆者在調查研究這四所幼兒園的戶外物質環(huán)境后，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些不足，并根據(jù)這些不足，適時提出一些建議。

1.幼兒對戶外物質環(huán)境創(chuàng)設，參與很少，或幾乎沒有。這些幼兒園的物質環(huán)境創(chuàng)設幾乎都是教師包辦，進而成為他們展示繪畫和創(chuàng)作的平臺，即使有一 些幼兒的作品，也只是被當作一種裝飾，而且這些作品多為照片和繪畫，幼兒自己收集的資料、制作的手工作品等都很少出現(xiàn)在戶外物質環(huán)境中。幼兒是教育的主體，教師應該充分考慮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，讓他們時時體會到自己才是環(huán)境的主人，應該按照自己的意愿動手動腦參與到環(huán)境創(chuàng)設中來。

2.戶外物質環(huán)境的固定不變。幼兒園在物質環(huán)境的設置方面，一般都采取一勞永逸、一成不變的態(tài)度。一個玩具拿來時放在什么地方，就永遠放在那個地方；一個墻飾的布置，可以很長時間不去變動，不去修飾。一個好的戶外物質環(huán)境應該根據(jù)具體的時間、情境和需求進行有效的轉變，讓幼兒看到的不再是同一個畫面、同一個情景，從而充分引起他們的注意力，滿足他們的認知需要。

3.戶外場地受地理和資金的限制，不能充分滿足幼兒的需求。幼兒園的戶外場地直接影響著戶外活動的開展。完善的戶外場地包括了較大的公共游戲空間和班級游戲場地。在大的空間里，有跑道、玩具器械、沙坑、水池、草地、綠樹，以及動植物角等。可是，就目前四所幼兒園的發(fā)展水平，還是尚未達到這些要求。

其實針對城市里空間小，場地小，沒法實施更多場地的幼兒園來說，可以適當考慮在建筑屋頂設置活動場所，這樣可以不與周圍的戶外空間發(fā)生直接沖突，并且日光、空氣也相對較好，不過安全問題也應相對多加關注。筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn)，B幼兒園以前有玩沙區(qū)，并且就設置在屋頂上，但是后來隨著屋頂?shù)母脑於【喠恕?/p>

4.自然環(huán)境的減少。隨著時代的發(fā)展，游戲環(huán)境的日益物質化，現(xiàn)在的幼兒園基本具備了大型玩具，人造塑膠場地等現(xiàn)代化的器械設施，卻失去了樸素和自然的天性。由于過于追求游戲的功利性，幼兒園美麗的大自然景觀對于現(xiàn)在大都市的幼兒來說已經(jīng)遙不可及了。這一方面日本的幼兒園做得比較好。日本的戶外游戲設施有很大一部分采用的是本色原木，它們看上去樸實無華，有的雖然經(jīng)過了很長時間的風吹雨打后變得有些陳舊，但是卻能讓幼兒在和這些玩具接觸的過程中，獲得人與自然的交往體驗。而相比之下，我們現(xiàn)在的幼兒園，更多的是采用現(xiàn)成的塑料或金屬制成的玩具，買來就可以直接使用，無需再人為進行創(chuàng)設，這些玩具在每個幼兒園幾乎都是一樣。而筆者觀察到的四所幼兒園的戶外場地，幾乎都被塑膠和水泥地所替代。這些環(huán)境都不利于幼兒感受大自然，享受大自然。

三、結論和建議

通過對四所幼兒園戶外物質環(huán)境的調查分析，總結：幼兒園的戶外物質環(huán)境一般可以分為體育活動區(qū)、戶外場地、綠化、墻飾、動植物角、休閑區(qū)等。

第一，體育活動區(qū)。這個區(qū)域可包括大中型器械區(qū)，田徑區(qū)，鉆爬區(qū)和球類區(qū)等，這些豐富有趣的活動器械是幼兒戶外自由活動最好的伙伴，教師應該積極在有限的資源上進行創(chuàng)新，讓幼兒能在多元化的活動環(huán)境中，憑借自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和形式，自由地選擇伙伴，完全投入到游戲中去，真正做到身心的放松。不同的幼兒有不同的需要，活動區(qū)還應該根據(jù)幼兒的不同年齡特點以及他們動作發(fā)展的水平來及時調整。

第二，戶外場地。幼兒期正是骨骼發(fā)育的關鍵時期，骨骼還沒有完全的骨化，骨頭中含磷鈣少，膠質多，因此骨質軟，彈性大，可塑性大。如果幼兒長期處于硬化的戶外物質環(huán)境中，容易使骨骼發(fā)育不正常，而且這樣的戶外物質環(huán)境也顯得過分單一，幼兒的興趣也會逐漸減少。幼兒園的戶外場地除了硬化的場地，水泥地外，還應該鋪設一些質地松軟的塑膠、沙地跑道，并且可以根據(jù)場地的具體情況給跑道制造一些彎度。除此之外，幼兒園的戶外場地還應該具有動態(tài)的特點，要注意整體的布局和色彩的搭配，設置多種區(qū)域，使戶外場地有高有低，成為立體的“教科書”，給幼兒感官上的多種刺激，順應其好奇、易動的天性。整體到局部的功能開發(fā)都應體現(xiàn)環(huán)境的探索價值，使得它們各有特點又相互輝映，形成一個和諧的統(tǒng)一體。

除了以上的幾種場地，還有游泳池和沙地。沙和水是每個幼兒都喜歡的，他們喜歡蹚水玩，或者坐在沙地上構建各種造型各異的物體，他們興致勃勃地享受水和沙帶來的樂趣。

第三，綠化。綠化應該是幼兒園戶外物質環(huán)境突出的特色。《規(guī)程》明確指出：“應根據(jù)幼兒園的特點，綠化美化園地。”《城市幼兒園建設面積定額》規(guī)定：“綠化面積每生不得少于二平方米，有條件的幼兒園要結合活動場地鋪設草地，盡量擴大綠化面積。”草地的鋪設可以使幼兒直接活動在大自然中，更親密地接近大自然，回歸大自然。

第四，墻飾。幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們目光所及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，因此墻飾成為幼兒園不可或缺的一部分。首先，墻飾的色彩應該給幼兒以美的視覺享受。色澤應該單純，接近自然，給他們豐富的想象空間：一望無際的大草原，清澈見底的小溪，藍藍的天空，茂密的森林。這些單純，源于自然的色彩，易使閱歷尚淺的幼兒產(chǎn)生共鳴，易于理解，便于他們欣賞。其次，墻飾的繪畫造型應有其自身的特點，要符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒，啟發(fā)幼兒。尚未走出視覺模糊的幼兒，對圓渾、敦實、簡潔的美術最感興趣。最后，墻飾的創(chuàng)設要體現(xiàn)幼兒的主體性地位，要讓幼兒參與到整個活動中來。這樣才能真正實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，并且要根據(jù)不同的時期、不同的目標進行墻飾的變化。

第五，動植物角。植物角讓幼兒從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分所具有的巨大力量。幼兒園可以根據(jù)具體的情況，種植常綠的、落葉的，闊葉的、針葉的植物，使之相互對比、相互映襯。種植活動不僅為了觀賞，也是為了滿足幼兒的需要，彌補城市幼兒對植物生長知識了解的不足。幼兒可以在老師的帶領下種植糧食作物或果樹。這些活動所帶來的快樂是無與倫比的，可以培養(yǎng)他們對科學的興趣和探索大自然的愛好。而動物角可以讓幼兒通過親手喂養(yǎng)動物，觀察、了解它們的生活習性，培養(yǎng)愛心、責任心。

第六，休閑區(qū)。幼兒園的戶外環(huán)境是幼兒活動的場所，但是一些安靜的，休閑的小環(huán)境也是不可或缺的。在休閑區(qū)，可以提供可愛的小亭子，各種形狀的小椅子、假山、水池等，為那些活動累了，心情不好想安安靜靜休息的幼兒提供一個好的去處，讓他們動靜結合，滿足他們的多種需要。

其實創(chuàng)設一個良好的幼兒園戶外物質環(huán)境應遵循一定的原則，這樣才能使環(huán)境不斷優(yōu)化，不斷科學。

1.一致性原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標一致，要注意環(huán)境為教育服務，不能只追求美觀，為布置環(huán)境盲目地提供材料，而不考慮環(huán)境的教育意義。

2.適宜性原則。幼兒正處于身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有許多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境應與幼兒身心發(fā)展特點相適宜。處于不同階段的幼兒之間存在很大的差異。

3.幼兒參與原則。環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師要讓幼兒有參與的意識，要認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅孕育在環(huán)境之中，而且孕育在環(huán)境的創(chuàng)設之中。要改變以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設習慣，即往往都是老師一個人包辦，即使有幼兒的參與也是僅限于把幼兒的作品擺放在環(huán)境中，作為環(huán)境的點綴。

4.開放性原則。創(chuàng)設開放性的環(huán)境，體現(xiàn)環(huán)境的可操作性、參與性和層次性。教師可以為幼兒提供半成品的玩具和游戲材料，允許幼兒擺弄、操作。幼兒園環(huán)境不僅要注重園內環(huán)境，還要注重園外環(huán)境，要把兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒產(chǎn)生影響，要實施開放性的教育模式，樹立正確的教育觀，因為科學技術發(fā)展所帶來的信息會更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

5.經(jīng)濟性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要考慮幼兒園自身的經(jīng)濟條件，要勤儉節(jié)約、因地制宜地辦園。我國近幾年經(jīng)濟發(fā)展速度快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟水平仍相對較落后，所有幼兒園都應該發(fā)揚艱苦奮斗的精神，勤儉辦園，給幼兒提供良好的物質環(huán)境時，應以物質環(huán)境對幼兒發(fā)展功能的大小和經(jīng)濟實用性為依據(jù)。

6.安全衛(wèi)生性原則。保護幼兒的健康是幼兒園的基本責任。因此幼兒園環(huán)境的安全衛(wèi)生要引起大家的關注，要消除環(huán)境中隱藏的危險因素，時時刻刻注意幼兒的一舉一動，確保幼兒的人身安全，只有這樣才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

綜上所述，一個好的戶外物質環(huán)境是幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展的必然條件。嬰兒一來到這個世界，就被客觀地投入到這個環(huán)境中來，并開始了自然人向社會人的轉變。一個良好的幼兒園物質環(huán)境對幼兒階段是至關重要的，是不容忽視的，每一個幼教工作者都應該不斷改進和完善戶外物質環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個最有利于其發(fā)展的條件。

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