關愛，教師之魂

關愛是一種品德，一種課程，也是一種教學方式，更是師者之魂。關愛教育促進了教師的專業成長，給幼兒留下了豐富的生命體驗，讓孩子能以本真和自然的方式成長。

幼兒園是一片生機勃勃的芳草地，幼苗在這里成長，鮮花在這里盛開。作為一名滿懷愛心的園丁，我已經在這片沃土上耕耘了三十個春秋。回顧走過的幼教歷程，我有過歡喜有過憂愁，有過痛苦也有過快樂。我從孩子們眼中的姐姐老師、媽媽老師、偶像老師變成了今天的奶奶老師，我感謝孩子們的一路陪伴，使我從一名普通的青年教師成長為江蘇省學前教育特級教師。

在長期的幼兒教育教學實踐中，我探索著幼兒園“關愛”教育的真諦。我認為：“關愛”首先是一種品德，表現為教師崇高的師德、精湛的教育教學藝術和對教育理想的執著追求，并通過教師主動將關愛傳遞給孩子，讓師生都成為有能力關心人、愛人也值得人愛的人；其次，“關愛”是一種課程，是將生命教育、生態教育、生活教育緊密融為一體的系統課程，它使師生都學會“關愛自己、關愛親人、關愛陌生人、關愛自然、關愛世界”；最后，“關愛”也是一種教學方式，是教師用生命促使孩子生命成長的過程，是基于學情而設計的為學而教的過程，具體體現為教師在生活上給予孩子細致入微地照顧與呵護、在學習上讓孩子自主地探索并給予多元地評價、在情感上滿足孩子需要肯定的心理，從而使幼兒園生活給孩子們留下更豐富的生命體驗，使幼兒以更加本真和自然的方式成長。

一、“熱情”是關愛的前提

1984年，幼師畢業的我懷著對幼兒教育的新奇和對孩子們的喜愛，踏進了幼兒園的大門。園長熱情地把我送進了全園最優秀的楊老師班上，并鄭重其事地把我托付給她，從園長的臉上我讀懂了希望、信任和責任。

記得第一天進班，我既緊張又興奮，一個個問題在頭腦中盤旋：孩子們會接納我嗎？我能否成為他們喜歡的好老師？楊老師把我介紹給孩子們：“小朋友們，這是我們班新來的周老師，大家歡迎！”孩子們好奇地看了看我，隨即笑著拍起了小手，第一關算順利通過。課后，我聽見幾個孩子在悄悄議論：“周老師像大姐姐一樣。”于是，他們背地里叫起了我“姐姐老師”，還把這個消息傳遞給他們的爸爸媽媽。

工作中，我竭盡全力想把在書本中學到的知識運用到教學實踐中，但孩子們總是不領情。我講故事，孩子們說沒有楊老師講得好聽；課堂上，一個問題提出來，舉手的人寥寥無幾，講話的、做小動作的倒是不少。為此，我曾發火將一只鈴鼓摔成了兩半，嚇得孩子們半天都不敢大聲說話。

第一次執教園內公開課《各種各樣的樹》，我準備了一些圖片，把教案背得滾瓜爛熟，以為孩子們會喜歡，誰知課堂上孩子們一問三不知，我十分鐘就把教案上完了，那種尷尬和失落曾一度使我懷疑自己是否選錯了職業。看著孩子們和楊老師活動時親熱、活潑和聰明的模樣，我十分羨慕，并開始模仿，也多了幾分精心。經過老師們的指點和自身的不斷實踐，我逐漸成了孩子們的知心姐姐。但面對孩子們渴求的目光，我認識到，要做一名優秀的幼兒教師，僅有姐姐般的熱情和干勁是遠遠不夠的，更需要掌握幼教工作的技能、智慧和藝術。

二、“研究”是關愛的起點

為了走進孩子們的內心世界，我踏上了漫漫研究之路。

首先，研究孩子們。我十分重視了解班里每個幼兒的個性特點，了解他們各自不同的興趣愛好、才能專長、已有經驗與水平、歡樂和憂愁等，并以此為參照來選擇教學的內容、確定教學的重難點、設計教學問題、選擇教學方式等。我平等地對待每一個孩子，無論是聰明的還是遲鈍的、文靜的還是調皮的、漂亮的還是邋遢的、健康的還是殘疾的，我都一視同仁，懷著一顆慈母般的心，施以愛心，期以耐心，持以恒心，鼓勵他們沿著適合自己的道路發展，使他們享受到成長的樂趣。

其次，研究我的教育教學。為了成為幼兒教育的行家里手，我嘗試開展課題研究，從一開始的一頭霧水，到今天的熟練駕馭，其間經歷了迷茫、苦學、探索、反思、總結，飽嘗了對課題研究“想說愛你不容易”“后來我終于明白”“愛你一萬年”的感覺。通過系列省、市、縣級的課題研究，我領悟到：

“鏈接生活”是實施幼兒關愛教育的內容源泉，需要教師時刻關注幼兒的生活，利用孩子的眼睛尋找他們的興趣所在，不斷捕捉生活中教育教學的契機，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯系生活、表現生活，使孩子們真正樂在其中、學在其中。

“自主探究”是實現關愛教育的基本策略，要從尊重孩子生命意識的角度，創設讓幼兒自主探究的環境，提供幼兒動手動腦、自主學習的機會，培養幼兒主動探究的精神。

“多元開放”是實施關愛教育的評價視角，教師要確立多元開放的教學評價目標，有針對性地關注每一個孩子的發展。同時吸引家長、幼兒和社會人士等多元主體共同參與，采用多元開放的評價方式，從而使評價既能潤澤孩子的心田，更能給孩子帶來無限的快樂和自信。

研究還使我堅信：關愛是教師一切工作的出發點，是教學工作的靈魂，教師只有真誠地關愛每一個孩子，以尊重孩子為前提、以悅納孩子為關鍵、以發展孩子為目標，才能打開他們幼小的心扉，贏得教育教學的主動。

三、“堅守”是關愛的追求

幼兒教師是一個崇高而美麗的職業，需要奉獻、付出，更需要堅守，只有經歷了耐心的堅守、不懈的努力，才會擁有那浪漫的時刻。三十年的堅守使我擁有了省特級教師、市學科帶頭人、市名園長、市優秀教師等稱號。

雖然孩子們換了一批又一批，但從孩子們的言行中，我還是體會到了他們對我的崇拜和佩服，他們經常會將關于我的消息傳遞給我：“老師，我媽媽說雜志上有你寫的文章。”“老師，昨天晚上我在電視上看見你了。”“老師，上個星期你沒來上班，是不是又出去比賽啦？”“老師，幼兒園櫥窗里有你獲獎的喜報呢！”游戲中，我成為孩子們模仿的對象，那言行舉止還真有點意思，甚至有些孩子與別人談論話題時，最后總以“我們周老師就是這樣說的”來證明自己的正確，好像我的話已成了“權威言論”。聽著孩子們一聲聲親切的問候，看著他們一個個羨慕的眼神，我幸福不已，好受感動，同時又倍感責任的重大。在孩子們的心中，我是他們崇拜的偶像，是他們的“百科全書”。我思索著，要真正成為孩子們的偶像老師，僅靠幾個稱號是不夠的，我需要付出的還很多很多。首先需要持之以恒地學習，做到熟讀教材，參讀教輔書，橫讀大學科，縱讀專業書，廣讀人文書；其次，保持不懈的工作干勁，和孩子們一起唱歌、跳舞、講故事、做游戲，分享著孩子們的快樂，享受著教師職業的幸福；最后，立足潛心研究，不斷完善自己的教育教學行為，把自己對孩子們的那份愛延續下去。

總之，我將繼續耕耘在幼兒教育這片希望的田野里，盡情享受做一名幼兒教師的快樂。