江蘇省優(yōu)質幼兒園評估標準解讀（五）

第二十二節(jié) 保教水平4～1

【評估標準】

4～1保教工作有特色，游戲活動能充分滿足幼兒游戲的意愿，體育活動張弛有度，強度密度合理，學習活動有序、有層次，有利于啟發(fā)幼兒思維。

【標準解讀】

幼兒園與小學教育的任務不同，它包含了保育和教育兩個方面。提出“保育工作有特色”，強化了《幼兒園教育指導綱要》《和幼兒園工作規(guī)程》提出的幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則。幼兒園要從全方位的管理工作、班級保育教育活動、環(huán)境創(chuàng)設、教師專業(yè)發(fā)展等各方面展開研究并推進持續(xù)發(fā)展。

游戲活動充分滿足幼兒游戲的意愿，關鍵在于一日活動內容要突出游戲活動的主體地位。

一是應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

二是應因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件（時間、空間、材料）。按幼兒園教、玩具配備目錄配齊配足教玩具，有足夠數(shù)量、便于幼兒游戲及與課程相配套的自制玩具；各類游戲齊全、主題內容豐富多樣；有游戲場景創(chuàng)設、材料數(shù)量充足；有場地、時間保證。

三是滿足幼兒選擇的需要。有自主選擇的機會，有自主活動的權利，有幼兒自主選擇的時間、環(huán)節(jié)且有具體的措施保證。

“體育活動張弛有度，強度密度合理”，強調了幼兒園體育活動的科學性。“合理”指的是強度、密度、運動負荷符合幼兒年齡特點（生理特點），運動量及練習的次數(shù)、速度，以既促進幼兒達到運動的目的又不損傷幼兒的身體為宜。因此，教學計劃要科學設計，內容合理，強度適當，動靜結合、上下肢結合、自由練習與集中練習結合，符合幼兒生理特點。

“學習活動有序、有層次，有利于啟發(fā)幼兒思維”，體現(xiàn)了教學計劃和實施過程的循序漸進性。因此，幼兒學習目標、內容、材料等要體現(xiàn)差異性，指導因人而異；學習內容選擇要有挑戰(zhàn)性、趣味性，用啟發(fā)引導的方式，引導探索學習，給予幼兒自己探索的空間。

【考察要點】

1、通過實地觀察幼兒園游戲、體育活動和學習活動等，了解保教工作特色。

2、結合專項剖析，了解一個班教育計劃制定、實施、總結情況，分析其優(yōu)缺點。

3、把游戲活動組織情況作為保教工作是否有特色的考察重點。

4、檢查是否存在以知識學習為主體、忽視游戲活動的現(xiàn)象。

【關鍵信息】

1、體現(xiàn)特色的活動記錄和材料。

2、課堂觀察，教育計劃及教師備課資料。

【評價細則】

1、各類活動及環(huán)境創(chuàng)設等均符合要求，成果及過程性資料豐富，評為A級；

2、能正常開展各項活動，有一定的成果且有過程資料，評為B級；

3、教師組織游戲活動的能力較差，幼兒自主活動能力較弱，評為C級；

4、長期存在以知識學習為主體、忽視游戲活動的現(xiàn)象，評為D級。

第二十三節(jié) 保教水平4～2

【評估標準】

4～2 生活作息安排符合幼兒身心特點、季節(jié)特點，兩餐間隔時間不少于三個半小時，幼兒戶外活動（常態(tài)下）時間兩小時以上，戶外體育活動時間一小時以上，游戲時間三小時以上。

【標準解讀】

幼兒身體各個器官或組織尚未發(fā)育完善，各個生理系統(tǒng)的功能均不成熟，需要科學合理的生活制度，并以標準的形式固定下來，促使幼兒園嚴格執(zhí)行，從而來保障幼兒身心的健康。此條標準正是力圖引導幼兒園將保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位。

幼兒戶外體育活動的開展不僅能增強幼兒機體的新陳代謝能力和皮膚的抵抗力，促進幼兒動作的發(fā)展，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，而且能培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性。幼兒園要充分認識到，幼兒戶外活動、戶外體育鍛煉、游戲時間不是可有可無、可多可少的，必須定時定量，有序進行，科學實踐。

作息時間表應符合年齡特點、符合季節(jié)特點。如冬季作息制度要充分考慮陽光的照射，做操時間要推遲，讓幼兒充分享受陽光，達到鍛煉的目的，提高活動的質量。大班下學期作息時間要逐步與小學一年級銜接，讓幼兒有一個初步的適應過程。

“幼兒戶外活動（常態(tài)下）時間兩小時以上，戶外體育活動時間一小時以上，游戲時間三小時以上”，是本指標評估的重點。達成這一指標的關鍵在于如何提高戶外活動、戶外體育、游戲的質量。

一是確保足夠的戶外活動的時間。幼兒園要有總的活動安排，制定相應的戶外活動督查制度。

二是以科學方法調整戶外體育活動量。通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。

三是培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性，有耐心地引導幼兒參加自主活動。

四是建立良好的戶外體育常規(guī)，引導幼兒學會管理自己，減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。幼兒園要通過實踐標準，充分利用日光、空氣等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強幼兒身體的適應能力和抵抗能力。

要科學地安排、組織幼兒一日的生活、游戲、體育等，使幼兒生活有規(guī)律，促進幼兒的全面發(fā)展。

【考察要點】

1、查看作息表文本，考察作息時間、課程安排是否符合幼兒教育特點和各項管理規(guī)定。

2、家長、幼兒對作息時間表執(zhí)行情況、戶外活動情況的反映。

【關鍵信息】

1、家長調查信息。

2、戶外活動、戶外體育活動、游戲活動資料。

【評價細則】

1、根據(jù)季節(jié)，科學安排生活作息時間，且嚴格執(zhí)行，評為A級；

2、作息安排基本符合要求，戶外活動（常態(tài)下）、戶外體育活動時間有一項未達要求，評為B級；

3、游戲活動時間不足兩小時，評為C級；

4、作息安排隨意性大，戶外活動、體育活動、游戲活動時間均不達要求，評為D級。

第二十四節(jié) 保教水平4～3

【評估標準】

4～3 活動目標明確具體，符合幼兒的年齡特點和班級實際水平，有層次、可操作；合理利用本地區(qū)自然、社會、文化等教育資源和幼兒生活中的教育因素。

【標準解讀】

此條標準主要是對教師的計劃能力和整合資源能力的要求。

第一觀察點規(guī)定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本規(guī)則。有層次就是要體現(xiàn)個體差異、循序漸進，注意新舊經驗的連接。要實現(xiàn)教育的有效性，教師要著力制定出適合幼兒的活動目標，主要是引導教師去觀察了解本班幼兒的年齡特點和實際水平。教師要在了解幼兒年齡特點、發(fā)展需要和已有經驗的基礎上，明確活動的目標和難點，思考如何設計課程、應該怎樣發(fā)揮教師的作用，這樣才能制定出具體的、有層次、可操作的目標，才能引導幼兒循序漸進地學習，不斷推進幼兒體智的發(fā)展。

第二觀察點是要求幼兒園適應社會的變化，更新教育資源觀念，共享家庭、社區(qū)資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育。此處的教育資源是指對幼兒教育和幼兒發(fā)展具有積極意義的物質的和精神的資源。幼兒教育資源存在于幼兒生活的各個方面。教師要關注進入教育過程中直接與受教育者的發(fā)展相關聯(lián)的那些資源。

同時，家庭資源和社區(qū)資源的利用更是當今世界幼兒園教育發(fā)展的方向之一。是否“合理利用”，就是要看是否符合認知特點、幼兒能否接受；是否有選擇的利用，是否充分考慮到內容、方法、手段、途徑等與幼兒經驗緊密結合，是否發(fā)揮社區(qū)、幼兒生活中資源的最大價值。幼兒園應從幼兒發(fā)展和活動的需要出發(fā)，利用家庭和社區(qū)中的人力資源、社會文化資源、自然資源等其他資源，努力提高幼兒活動的成效。

【考察要點】

1、分析教師備課本中教育活動目標設計是否講科學、行為化、易落實、易檢測。

2、考察幼兒園家長委員會的運行情況，家長工作制度，如家園聯(lián)系、家長開放日、教師家訪、為家長服務制度等。

3、家長、社區(qū)工作有計劃、有實施（每學期至少開展一次家園活動）、有總結，并不斷改進提高，家長、社區(qū)評價較高。

【關鍵信息】

1、幼兒園與家庭、社區(qū)互動工作的制度。

2、家長問卷、家園活動資料。

【評價細則】

1、各班均有符合《綱要》精神的一日活動方案，好課率達80%，評為A級；

2、各班均有符合《綱要》精神的一日活動方案，好課率達70%，評為B級；

3、部分班級一日活動方案質量一般，好課率低于60%，評為C級；

4、一日活動方案質量普遍較差，或好課率低于50%，評為D級。

第二十五節(jié) 保教水平4～4

【評估標準】

4～4幼兒走、跑、跳、投、鉆、攀、爬等基本動作正確、協(xié)調；能熟練、規(guī)范使用常用的學習、勞動工具及各種材料，具有與年齡相適應的操作技能；具有基本的生活自理技能。

【標準解讀】

此條標準主要關注的是健康領域幼兒的發(fā)展標準，引導教師關注幼兒基本動作的發(fā)展，與年齡相適應的操作技能和生活技能的學習。

本條標準共有兩個方面的動作發(fā)展能力。“幼兒走、跑、跳、投、鉆、攀、爬等基本動作正確、協(xié)調”，是評價幼兒的大肌肉的發(fā)展情況，“能熟練、規(guī)范使用常用的學習、勞動工具及各種材料，具有與年齡相適應的操作技能；具有基本的生活自理技能”，是評價小肌肉的發(fā)展情況。評估指標對大小肌肉都有三個層面的要求：第一層是動作正確、規(guī)范；第二層是協(xié)調、熟練；第三層是“常用”“與年齡相適應”“基本的”。“正確”是指姿勢正確，掌握基本動作的要領。“與年齡相適應”是指所掌握的技能要符合年齡特點。所謂“基本的”，就是要符合本年齡段大多數(shù)幼兒能力水平的能力、技能。

實施這一項標準，要引導教師關注幼兒的年齡特點，注意到目標、內容和方法與幼兒年齡特點的一致性。不要拔苗助長，也不要錯過幼兒發(fā)展的關鍵期。幼兒園要設有數(shù)量合適、符合幼兒特點和教育目標的活動區(qū)（角）；玩具及操作材料要種類豐富、數(shù)量充分、安全衛(wèi)生，擺放位置方便幼兒取用；要符合本班幼兒發(fā)展水平，具有較強的操作性、可變性，較好地體現(xiàn)教育目標要求；各類區(qū)（角）內玩具及操作材料的利用率高，能根據(jù)幼兒發(fā)展水平及時調整。

【考察要點】

1、通過活動，觀察全體幼兒基本素質。

2、考察幼兒個體發(fā)展檔案。

【關鍵信息】

1、幼兒在活動中的實際表現(xiàn)（生活活動、學習活動、體育活動）。

2、教師觀察記錄和幼兒成長檔案冊。

3、班級計劃（相應的計劃內容）

4、日常教育活動的評估記錄文本。

【評價細則】

1、90%的幼兒達各項規(guī)定要求，評為A級；

2、80%幼兒達各項規(guī)定要求，或全體有一個觀察點比較薄弱，評為B級；

3、60%幼兒達各項規(guī)定要求，或全體有兩個觀察點比較薄弱，評為C級；

4、60%幼兒不能達到各項規(guī)定要求，或全體各觀察點都未完全達到評估標準，評為D級。

第二十六節(jié) 保教水平4～5

【評估標準】

4～5能聽懂和理解簡單的語意，愿意與他人交談，并能清楚地表達自己的意愿；喜歡閱讀，能初步理解圖畫、符號的意思，有良好的閱讀習慣；能初步感受自然、生活和藝術中的美。

【標準解讀】

本條主要考察幼兒語言和藝術發(fā)展的水平。

這一項標準突出了課程的整合性。一是領域的整合，“能聽懂和理解簡單的語意，愿意與他人交談，并能清楚地表達自己的意愿”，這里既有語言傾聽要求和語言表達能力的培養(yǎng)，也有思維理解能力的推進，更有社會交往能力的發(fā)展要求。二是目標的整合，“聽懂”“愿意”“能清楚地表達”等詞的運用和提法，將認知、情感、技能的發(fā)展目標進行了整合。教師應結合幼兒教育的其他文件精神，在教育過程中努力將各種因素充分協(xié)調，有機整合，共同發(fā)揮作用，以實現(xiàn)最大的教育成效。

這一項標準還突出了幼兒的主體性。強調幼兒自己的感受、交流、表現(xiàn)等。“能聽懂和理解”“愿意與他人交談”“表達自己的意愿”“喜歡閱讀”“初步感受”等關鍵詞的運用和表述，強調了幼兒主動獲取知識的技能體驗，強調了幼兒在獲取知識的過程中認知結構經歷的變化，強調了幼兒個體的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向。這就要求教師要注意激發(fā)幼兒的內在動力，創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導幼兒主動參與，自主選擇，注重過程體驗，喚醒和發(fā)展幼兒的主體意識。

聽、說、讀、畫，是幼兒素質教育的重要組成部分，幼兒園要認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，杜絕拼音教學、數(shù)學教學、外語教學等小學化傾向，制定符合幼兒年齡特點和實際水平、符合階段性保教目標、形式生動有趣多樣的教育計劃并實施。要建立健全教學督導評價制度、優(yōu)秀課評選制度、教學研究制度，引導教師著力提高幼兒語言和藝術發(fā)展的水平。

【考察要點】

1、教師訪談，了解對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理解程度。通過聽課，考查語言、社會、藝術領域的教學情況。

2、深入班級專題剖析，觀察幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，結合幼兒個體發(fā)展檔案了解幼兒發(fā)展水平提高情況。

3、考察重在教學常規(guī)管理的建設和幼兒全面發(fā)展評價實踐。

【關鍵信息】

1、教學計劃、課堂教學設計和幼兒園教研、督導、評價情況。

2、教師觀察記錄和幼兒的成長檔案冊。

3、有關的論文、專題研究、家長評價或反饋等相關資料。

【評價細則】

1、90%的幼兒達每項規(guī)定要求，評為A級；

2、80%幼兒達每項規(guī)定要求，或全體有一個觀察點比較薄弱，評為B級；

3、60%幼兒達每項規(guī)定要求，或全體有兩個觀察點比較薄弱，評為C級；

4、60%幼兒不能達到每項規(guī)定要求，或全體各觀察點都未完全達到評估標準，評為D級。

第二十七節(jié) 保教水平4～6

【評估標準】

4～6有良好的進餐、睡眠、入廁、盥洗和保持個人整潔的衛(wèi)生習慣；坐、行、讀、寫姿勢正確；活動中有規(guī)則意識和任務意識，活動后能及時整理物品。

【標準解讀】

本項標準主要是通過對幼兒行為、習慣的考察，引導教師重視幼兒健康行為和良好的社會性品質的養(yǎng)成。

幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心目標，探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的一般規(guī)律也是健康教育研究的重點。正因為如此，《幼兒園工作規(guī)程（試行）》提出：“建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”這啟示我們，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，作為教師，要研究有利于幼兒積極形成健康行為的策略，落實到生活教育中去。

要在教學計劃中設計相應的教育內容，在教育活動中重視培養(yǎng)幼兒正確的坐、行、跑及書寫姿勢，在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)，滲透健康教育理念，實施健康教育的策略。通過教育，使每一個幼兒在生活活動中養(yǎng)成良好的進餐、睡眠、入廁和個人整潔的衛(wèi)生習慣；在學習活動中聽從指令，按規(guī)則行事，按要求完成任務；在游戲活動、體育活動中物品擺放有固定位置，不丟失，不浪費，使用后及時整理，放回原處；在其他活動中自己能做的事自己做，遇到問題自己想辦法解決。

“活動中有規(guī)則意識和任務意識”，主要是引導教師要幫助幼兒形成良好的社會性品質。在發(fā)展幼兒的主體性的同時，也要幼兒能理解并遵守日常生活中基本的社會規(guī)則。這里有幾個關鍵詞和核心概念需要解釋。規(guī)則意識：知道在集體中各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，并努力按要求去做。任務意識：活動中對要求敏感，能努力按要求去做。及時整理：使用過的物品在常規(guī)要求的時段內進行收拾整理。

“活動后能及時整理物品”等良好的行為習慣是轉化為道德品質的主要因素。因此，幼兒園和班級要有明確、具體的幼兒生活常規(guī)要求， 文明、衛(wèi)生、學習等規(guī)范細則。內容符合幼兒的年齡特點，且利于幼兒自律意識與能力的培養(yǎng)，利于幼兒自理習慣與自理能力的培養(yǎng)，利于幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)。同時，有計劃、有目的地去引導、訓練，使良好的品質在執(zhí)行常規(guī)過程中實現(xiàn)。

【考察要點】

1、現(xiàn)場觀察幼兒是否按常規(guī)要求行事，同時考察幼兒一日活動是否既生動、活潑又規(guī)范有序。

2、對重規(guī)范管理輕幼兒特點的現(xiàn)象應提出整改建議。

【關鍵信息】

1、現(xiàn)場考察印象，教師觀察記錄或幼兒個案。

2、日常教育活動的資料文本及幼兒發(fā)展水平評價資料。

【評價細則】

1、90%的幼兒達每項規(guī)定要求，評為A級；

2、80%幼兒達每項規(guī)定要求，或全體有一個觀察點比較薄弱，評為B級；

3、60%幼兒達每項規(guī)定要求，或全體有兩個觀察點比較薄弱，評為C級；

4、60%幼兒不能達到每項規(guī)定要求，或全體各觀察點都未完全達到評估標準，評為D級。P