淺談如何創(chuàng)編幼兒舞蹈

[摘要] 舞蹈是音樂教育的重要組成部分，是在幼兒園開展極為廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)。隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，家長日益重視幼兒的藝術(shù)教育。幼兒舞蹈啟蒙教育的根本目的應(yīng)是讓幼兒追尋和享受舞蹈給個(gè)體帶來的愉悅，而不是通過殘忍、單一和枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練讓幼兒掌握刻板、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。本文根據(jù)實(shí)際需要，從題材選擇、服裝道具、動(dòng)作編排、總體構(gòu)思和演員選擇這五個(gè)方面入手，探討如何提高幼兒舞蹈教師的創(chuàng)編能力，并提出在一日生活中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈興趣的策略。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教師；舞蹈創(chuàng)編；啟蒙

舞蹈是音樂教育的重要組成部分，是在幼兒園開展極為廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)。隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，家長日益重視幼兒的藝術(shù)教育。幼兒舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)不應(yīng)設(shè)定為一定要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)完整的、優(yōu)美的、特別專業(yè)性的舞蹈，而應(yīng)是培養(yǎng)幼兒借助身體動(dòng)作來感受和表現(xiàn)音樂的能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維力和想象力，培養(yǎng)與塑造他們的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，陶冶幼兒情操和品德。幼兒舞蹈啟蒙教育的根本目的應(yīng)是讓幼兒追尋和享受舞蹈這種藝術(shù)能給個(gè)體帶來的愉悅，而不是通過殘忍、單一和枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練讓幼兒掌握刻板、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。

在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，幼兒教師較容易受到成人舞蹈的影響，那么，如何培養(yǎng)與提高幼兒舞蹈教師的創(chuàng)編能力呢？

一、題材選擇

選擇幼兒舞蹈題材，要考慮到發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力，也就是培養(yǎng)幼兒的良好樂感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

我們經(jīng)常選擇能夠烘托氣氛的開場舞蹈，如《開門紅》，孩子聽到這樣的曲子，就有一種不由自主舞蹈的沖動(dòng)。我們也可以考慮有情節(jié)、有故事性的曲子，便于幼兒表演。另外，樂曲有起伏，動(dòng)靜、快慢分明的曲子也是合適的選擇，如《月光下的鳳尾竹》。對(duì)于大班幼兒，我們可以選擇一些無歌詞的音樂，在幼兒已有舞蹈基礎(chǔ)的前提下，可以根據(jù)音樂形象、節(jié)奏、速度、情緒，創(chuàng)編出不同風(fēng)格的舞蹈，如表演劇《白雪公主》、舞蹈《恰恰恰》等。教師目的明確，要求單一，對(duì)創(chuàng)編過程中的具體問題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)意見，才能激勵(lì)幼兒的積極性，又能使幼兒有真正的收獲。選擇題材時(shí)，也要考慮到曲子的思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。也就是說，題材既要有藝術(shù)性，也要有教育意義、時(shí)代精神和創(chuàng)造精神。

二、服裝道具

在服裝道具方面，教師需要敢于想象，突破陳舊思想，進(jìn)行新穎的藝術(shù)處理，體現(xiàn)舞蹈的特點(diǎn)。如舞蹈《西班牙斗牛》，我是這樣處理的：十二個(gè)男生，每人一頂斗篷，外黑里紅；十二個(gè)女生一律花色拖地長裙，整個(gè)場面令人耳目一新。再如《中國功夫》，孩子們穿白色的武術(shù)服顯得有些呆板，我就在背后粘貼百家姓，讓孩子在不斷變幻動(dòng)作和隊(duì)列的同時(shí)，也加深了對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。我們?cè)?jīng)為藝術(shù)節(jié)曲目《好日子》伴舞，考慮孩子們使用的手襟花太大，效果不好，我便將八角去掉一塊，穿進(jìn)橡皮筋后套在孩子們的腕上。這樣，僅靠手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，便可將手襟花舞成一片花海，效果甚佳。幼兒舞蹈中加入的道具，如系在腰上的紅綢、自制的大荷葉、蒙古舞蹈里自制的長鞭等，增強(qiáng)了舞蹈的趣味性。

三、動(dòng)作編排

幼兒舞蹈啟蒙教育應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞舞蹈的本質(zhì)特性和意義，以及舞蹈語言表達(dá)的核心——“身體”去建立科學(xué)的教育體系。這樣的教育，不強(qiáng)調(diào)身體的軟度、開度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等訓(xùn)練內(nèi)容，而沿著“身體的感知——身體的表達(dá)——身體的創(chuàng)造”這一邏輯主線開展。

編排過程中，根據(jù)所選的曲目，統(tǒng)一主題動(dòng)作，串連幾個(gè)小動(dòng)作，組成舞蹈語言、句子、片段……并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行變換和重復(fù)。欣賞一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈之后，可以借鑒其中的精髓，找出其主題動(dòng)作，然后根據(jù)自身創(chuàng)編的需要，創(chuàng)編出一個(gè)新的舞蹈來。這對(duì)于有一定創(chuàng)編能力的老師來說，也不失為一種簡易可行的創(chuàng)編方法。動(dòng)作不要過難，應(yīng)簡明形象，直觀性強(qiáng)，適合幼兒生理、心理的特點(diǎn)。

平時(shí)的律動(dòng)、音樂游戲是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的搖籃。幼兒善于模仿，創(chuàng)編的動(dòng)作取材于幼兒的實(shí)際生活、游戲，如各種動(dòng)物的模仿動(dòng)作。盡管幼兒的手臂和腿腳總是不夠直，舞姿也不優(yōu)美，步伐也不豐富，重心不夠穩(wěn)固，但他們自由表現(xiàn)的這些大膽而未經(jīng)雕琢的動(dòng)作形態(tài)卻能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的稚拙之美，充滿豐富的想象。

不管是現(xiàn)代的舞蹈還是民族的舞蹈，大人的動(dòng)作和孩子都是有差別的。如何進(jìn)行一定的改觀，使舞蹈不失民族氣息，同時(shí)又適用于孩子，這就需要幼兒老師不斷地摸索。另外，對(duì)幼兒動(dòng)作的要求，排練次數(shù)要把握好，這是因?yàn)檫^度強(qiáng)化會(huì)導(dǎo)致疲乏，使幼兒產(chǎn)生厭倦。動(dòng)作的學(xué)習(xí)，雖然是直觀的，但同樣要經(jīng)過孩子的觀察和理解，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，以樹立自信。

四、總體構(gòu)思

每個(gè)舞蹈就像一篇文章，都是由開頭、主體、結(jié)尾三部分組成。其中，主體部分要突出舞蹈的整體性，保持每個(gè)樂句動(dòng)作的連貫。由于幼兒的柔韌度較強(qiáng)，可以考慮跪下腰、躺、臥等簡單但能做得整齊的動(dòng)作。如果動(dòng)作單一，那么就用隊(duì)形的變化來彌補(bǔ)。開頭和結(jié)尾都可以是亮相的動(dòng)作，只是作用不一樣。開場動(dòng)作，應(yīng)該是掩面或者背面的；結(jié)尾大多是正面亮相的。不過也有特殊的，可以以動(dòng)作入場，以亮相造型為結(jié)束，也可造型開場，動(dòng)作離場。這些都要根據(jù)實(shí)際情況來安排，并考慮場地的需要。

五、演員選擇

排練一個(gè)舞蹈是需要幼兒付出一定體力和耐力的，所以在選擇演員上一定注意：選擇模仿能力特別強(qiáng)的孩子；選擇節(jié)奏感特別強(qiáng)的，平時(shí)聽到強(qiáng)節(jié)奏音樂就手舞足蹈的孩子；選擇玩游戲時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)的孩子；4.選擇有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的孩子。人數(shù)一定要多選出一倍，以備隨時(shí)更換。

幼兒教師對(duì)舞蹈的啟蒙教育必須摒棄傳統(tǒng)的模仿學(xué)習(xí)模式，建立幼兒“自主——身體——音樂”的教學(xué)流程。游戲是幼兒的一種內(nèi)在需求，他們?cè)谟螒蛑锌梢垣@得很多有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的知識(shí)。因此，啟蒙幼兒舞蹈教育，主要通過角色扮演和游戲情節(jié)來展開，以激發(fā)他們的舞蹈興趣，逐步懂得支配自己的身體，自主學(xué)習(xí)，并通過發(fā)揮自己的想象，在舞蹈中享受游戲和生活的快樂，從而喜歡舞蹈、熱愛舞蹈。只有遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，樹立科學(xué)的幼兒舞蹈教育觀，幼兒舞蹈啟蒙教育才能真正達(dá)到啟迪幼兒心智、豐富幼兒情感、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性、提升幼兒生命意義的根本目的。

那么，我們應(yīng)該如何在幼兒一日生活中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈的興趣呢？

首先，教師應(yīng)增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的情趣。引導(dǎo)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，激發(fā)其模仿欲望。善于發(fā)現(xiàn)形象突出的角色和動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的形象，如娃娃走、小兔子跳、蝴蝶飛、小樹搖等，并以此激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心。雪地里印腳印、手印，活動(dòng)室里的嬉戲、合作等等，都讓幼兒感受到生活中的情趣，教師要適時(shí)讓幼兒說出自己的思想活動(dòng)和感受。

其次，教師應(yīng)注重幼兒情感的表達(dá)。幼兒的情感世界是豐富的，他們的喜怒哀樂具有一定的內(nèi)在性和隱蔽性，教師要善于抓住幼兒日常生活中單純而幼稚的某一心理活動(dòng)或情感取向，并要求幼兒用舞蹈動(dòng)作表達(dá)出來，如表達(dá)“不理你了”“不上你的當(dāng)”“我生氣啦”，嘗試著用合適的動(dòng)作把舞蹈語言表達(dá)出來。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的空間意識(shí)，認(rèn)識(shí)站立的位置。老師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈方位，學(xué)會(huì)辨認(rèn)上下、左右、前后，以便轉(zhuǎn)換方向，變換隊(duì)形。教師要善于營造和諧的空間，使幼兒對(duì)自己所在的空間及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和調(diào)整。

舞蹈的創(chuàng)編取自于生活，來源于生活。有些幼兒老師能夠編排出特別優(yōu)秀的舞蹈，她們可能學(xué)歷不高，但在幼兒戰(zhàn)線上奮斗數(shù)年。在創(chuàng)編的道路上，我們可能窮盡一生也無法學(xué)盡舞蹈藝術(shù)的美妙。但是，我們要有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉靈感，多看，多學(xué)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，這樣用時(shí)方能得心應(yīng)手。教師在創(chuàng)編舞蹈的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。創(chuàng)作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)持之以恒的過程。我們還沒有構(gòu)建出一套完整的、科學(xué)的且符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的舞蹈啟蒙教育體系，但是，在幼兒舞蹈這片沃土上，只要有“幾度春秋勤耕耘”的努力，一定會(huì)有“月月歲歲綻新花”的收獲和喜悅！

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