淺談公、民辦幼兒園結對幫扶與學前教育均衡發展

[摘要] “入園難”問題反映了廣大家長對優質學前教育的需求，目前，民辦園在硬件與軟件上與公辦園均有很大差距，學前教育整體發展出現不均衡的現象。為了解決這種現象，我們可以引導資源優勢大的公辦示范園，與各民辦園結對幫扶，引領民辦幼兒園走上規范、健康、可持續發展的路子，快速提升民辦幼兒園保教質量，實現優質學前教育資源的拓展，促進學前教育的均衡發展。

[關鍵詞] 幫扶；引領；保教質量；均衡發展

隨著近幾年“入園難”問題的出現，廣大家長對幼兒入園更加關注，都想為孩子選擇良好的受教育環境，讓孩子在幼兒時期接受良好的保育和教育，都想把孩子送到公辦園。現有的公辦園遠遠不能滿足學齡前兒童入學的需求，而民辦幼兒園無論是師資力量，還是硬件設施，都與公辦園存在較大差距，學前教育的整體發展出現不平衡的現象。民辦幼兒園在管理上有一定隨機性，對教師要求不夠明確，保教工作不夠規范。只有快速提升民辦幼兒園的辦園條件和保教質量，讓所有在民辦園就讀的孩子能夠接受同等的保教服務，才能真正解決幼兒入園問題。公、民辦幼兒園結對幫扶，對民辦幼兒園保教質量的提升更具有針對性。通過園際交流互動，有效引領民辦園快速提升，在最短的時間內縮小民辦園與公辦園之間的差距，從而推動學前教育的均衡發展，使廣大幼兒受益。作為公辦示范園，在實踐工作中，如何幫扶、引領民辦園提升保教質量呢？

一、制定幫扶措施計劃，為幫扶工作有效開展奠定基礎

根據辦園條件、地理位置等因素，確定公辦示范幼兒園與民辦園進行結對。公辦園要充分了解所幫扶民辦幼兒園的辦園條件、師資水平、教育教學、教科研、資料管理等實際情況。幫助民辦園結合實際情況，提出合理建議，共同確定幼兒園的發展目標與需要調整、改進、完善的各項工作。公辦園結合其發展目標，制定幫扶措施計劃與時序進度，為幫扶工作有效開展奠定基礎。

二、多種形式的幫扶引領，提升保教質量

（一）民辦幼兒園園長、業務園長到公辦幼兒園跟崗學習

陶行知曾說過，校長是學校的靈魂。同樣，幼兒園的靈魂是園長，幼兒園的生存與發展很大程度取決于園長的辦園理念與管理能力。民辦園園長、業務園長可以通過到公辦園跟崗學習，轉變觀念，提高管理能力，找到園所管理之間的差距，認識到園長是幼兒園的一園之魂，園長的思想與觀念直接決定著幼兒園的生存與發展，辦園理念必須轉變。在跟崗的過程中，公辦示范園園長與業務園長的精細管理，對幼兒園事務工作的解決與處理，幼兒園“真課題”的實踐研究與探索，對民辦園園長有著直觀、有效的示范引領作用，從而讓其認識到幼兒園管理機制的規范執行，業務園長的上傳下達、精細管理、教學之法、檢查督導等是幼兒園保教質量的保證。同時，也有利于民辦園園長根據具體工作找到自身工作的差距與不足，為自己找到學習的榜樣。

（二）派遣公辦園教干到民辦園定期交流

公辦園應派遣教學骨干到民辦園進行定期交流，如制定周期交流計劃，按全日制、半日制、每周固定時間或每月固定時間，到相應的民辦園展開幫扶支教工作。

公辦園所選教干應教學經驗豐富，具備一定的管理能力。在民辦園交流期間，教干向民辦園宣傳新時期的教育方針，樹立學習的榜樣，以保教管理工作為載體，發揮示范輻射作用，通過對教師培訓、指導，幫助民辦園教師規范一日活動組織，轉變、更新教師教育理念，科學規范開展幼兒園保教工作，使民辦園教職工感受到教干“行動中的真理和真理的行動”，從而學習“真理”。另外，教干交流應循序漸進，可由全日制交流至半日制交流再至不定期交流。教干自身的工作熱情、真誠幫助、工作經驗，能夠對民辦園起到具體有效的幫扶、引導作用。

（三）公、民辦園的相應班級、教師結對，發揮公辦園的示范、引領、輻射作用

公辦園和民辦園，可以同年齡段的相應班級結對，教師結對。由于公、民辦幼兒園在班級管理、幼兒年齡特點、教育教學活動、區域游戲活動、家長工作等方面均有很多共同點，因此，公辦園骨干教師可以結合班級工作，對民辦園教師進行幫助、扶持、引領，“手把手”地教他們，而民辦園教師也能夠更有針對性地學習，有利于自身能力的快速提高。

（四）定期結對，開展教師基本功評比

公辦園在開展教師說課、上課、彈唱等各項專業技能評比活動時，都可以邀請結對幫扶的民辦園教師來園參加，搭建互相觀摩、學習、評比、交流的平臺，幫助民辦園教師通過參加各項評比活動，找到自身的不足與努力的方向，促使他們快速成長。

（五）搭建平臺，定期開展各類觀摩、交流活動

公辦幼兒園在開展區域材料創設、主題墻、游戲活動等各類觀摩活動時，邀請民辦園教師來園參加，并共同交流、研討。民辦園開展園內觀摩、交流活動也同樣邀請公辦園教師代表參加，幫助民辦園有效開展觀摩與交流等教研活動，提高教師的教研能力和專業技能，提升幼兒園保教質量，從而起到互相促進、共同提高的作用。

三、幫助民辦園規范各項規章制度，加強規范管理

（一）幫助制定符合幼兒園自身的保教工作規范要求

1.幼兒園管理人員與老師都要做到不遲到、不早退、不隨意請假，帶班工作期間不打電話。

2.按要求超周完成活動準備。同年級組教師加強教學研討，以游戲的形式開展各項活動，教學用具與知識準備充分。

3.按時公示班級周計劃、家長園地、每周各項活動等。

4.遵守教研制度，積極參加教研活動，營造良好的教研氛圍。

5.按時上交各項資料，并嚴格遵守具體要求，所交資料保質保量。

教師們只有自覺遵守工作規范要求，才能保證幼兒園的保教質量。業務園長指導教師規范開展保教工作，根據要求嚴格考核教師各項工作，發現問題及時反饋、指導，有利于克服民辦幼兒園在各項工作中的隨意性。

（二）加強一日活動常規的督導

每位教師的責任感、事業心不同，要保證幼兒園得教育教學質量，幼兒園管理者就要做好督導。幼兒入園、室內游戲、戶外活動、集體教學活動、區角游戲、餐點、午睡等各活動環節，都要嚴格遵照幼兒園的作息時間執行。教師接待幼兒的態度、語言，游戲活動的組織和材料的準備，教學活動的組織和教學具的準備，區角游戲中材料的投放、教師的引導，餐點和午睡時的組織決定了幼兒園的保教質量。對一日活動常規加強督導，并及時將各班組織活動的優秀做法及充分準備進行反饋，如：活動中以幼兒為主體的做法，與主題相符的豐富的操作材料，以游戲貫穿各項活動的形式，教學活動中的充分準備，生活環節中細致、周到的照顧等，幫助大家樹立榜樣，認識正確做法。

（三）常規聽課，每周堅持不固定聽課

不固定的聽課是指幼兒園業務領導每周均不打招呼聽課，使教師們習慣聽課是幼兒園業務管理的一部分。通過聽課，幼兒園業務領導能夠了解教師對教材的把握、與幼兒的互動及組織活動的綜合能力，可以幫助教師將教學活動準備常態化，并且根據聽課情況及時進行個別反饋、給予中肯評價和相應指導。

四、引領民辦園加強崗位培訓，提升教師專業技能

（一）加強教師一日活動常規工作知識的學習

組織教師和保育員學習幼兒一日生活的常規要求，幫助他們明確在組織幼兒一日活動中三人的分工與職責，運用案例的形式學習，使他們掌握組織幼兒一日活動和與家長交流時的用語、禁語、方式方法等。

（二）加強園本教研

根據教師實際情況，每周制定教研活動主題，組織教師通過園本培訓、交流、研討，提高專業能力；集體學習先進的幼教理論知識與具體案例，要求教師們做好學習記錄與反思，結合所學內容開展交流、反思，開展“反思性”的實踐與總結。充分挖掘幼兒園內部的教師潛能，為大家提供互相學習、共同提高的平臺。

（三）“走出去、請進來”

根據教師需求，分類組織教師參加各級各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊眼界、拓寬思路，提高教師的理論水平和教學水平。民辦園有效利用結對公辦園的優質教育資源，請公辦園的園長、業務園長來園對教師進行業務、技能培訓，參加公辦園開展的各項“請進來”培訓活動，資源共享，掌握學前教育的先進理念與新動態。

公、民辦幼兒園結對，有利于促進學前教育的均衡發展。公辦園的幫扶、引領，可以有效促進民辦園的發展和保教質量的提升，推動民辦園辦園理念、環境創設、教育教學水平的改善。與此同時，公辦園也在不斷反思，發現自身存在的問題，有利于進一步提高。學前教育的均衡發展，能夠真正解決當前“入園難”的根本問題，使廣大幼兒都能接受一流的保教服務。