幼兒園動物課題背景下的環境創設

[摘要] 當前，主題式教育活動已逐漸成為幼兒園的基本課程形式，而環境作為主題活動的重要教育資源，正顯示出獨特的教育價值。根據動物主題活動環境創設的意義，采取有效的策略，將主題活動內容融入環境當中，讓環境激發幼兒探索學習的欲望，主動、積極、有效地參與動物主題活動。

[關鍵詞] 動物課題；環境創設；主題活動

幼兒園動物課題是指適合3～6歲幼兒年齡特點和興趣的關于動物的教育內容，它包括幼兒園與之相關的正規（有組織的教育教學活動）以及非正規（區域活動）的教育活動。我園在研究中圍繞課題創設了凸顯動物主題的幼兒園環境。

幼兒園環境創設主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒與環境積極相互作用活動情景，環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。

一、動物課題背景下的環境創設意義

教育的神奇之處是可以潤物細無聲地彌散在整個環境，對于幼兒園教育來說，“環境”更具有特別重要的意義。

（一）環境創設形成園特色宣傳的窗口

我園在研究省十二五規劃課題《依托紅山動物園資源構建動物課程的研究》時，圍繞動物主題活動創設幼兒園大環境：園文化背景墻上的長頸鹿、花叢中的雕塑舐犢之情——母子鹿、門廳中的動物一家人、走廊墻壁上的動物科普介紹以及孩子們走進動物園的照片，讓大家走進幼兒園就能感受到濃濃的動物課題特色。

同時，班級環境、區域環境的內容都呈現出本班級的研究對象，如小一班的長頸鹿、小二班的大象等。環境中有幼兒對這些動物研究的資料、過程及發現的趣聞，處處都能看到小動物和孩子們的親密接觸。為了讓幼兒感知、熟悉本班研究的小動物，老師們還別具匠心地將主題墻、作品欄以及安全標志的圖案設計成小動物的造型或小動物食物的圖案，以激發孩子們的研究興趣和探究欲望。

（二）環境創設促進幼兒的發展

1.幼兒交流、合作的載體

環境的創設是引發幼兒與他人交往、合作的平臺。我們通過展示近期的動物主題活動內容，激發幼兒的興趣，進而引發幼兒之間、幼兒與教師之間的交流與合作。環境無論作為活動的前期準備出現，還是作為活動的總結出現，只要環境的內容貼近幼兒生活，符合幼兒興趣，幼兒就會對環境的變化表現出熱切的關注，進而引發幼兒與他人的交流、合作。

2.幼兒表達的方式

兒童有一百種語言，有一百種表達的方式，幼兒園主題環境的創設就是其中一種。圍繞動物主題的開展，幼兒用他們的語言、作品、收集的資料，布置的過程，合作的體驗等多種方式來表達自己的感受、想法。主題環境創設就是通過提供表達平臺的方式，達到促進幼兒自我表達的作用。

3.促進幼兒情感的發展

環境對幼兒的影響是多方面的，甚至包括情感的發展。幼兒園的動物主題環境也能夠影響幼兒的情感。首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒審美興趣、滿足幼兒審美需要出發，進行環境創設。對于每一個動物主題的環境布置，努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美并富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。做到各班都有自己的特色。其次，動物主題的豐富內容可以增強幼兒對動物的了解，培養幼兒喜愛動物、保護動物的情感。

（三）環境創設促進師幼互動

幼兒與環境的互動過程，也是教師了解幼兒的主要途徑。教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，他們用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等。在此基礎上，教師通過創設、改變環境來支持和引導幼兒的活動。比如在動物主題《長頸鹿》生成活動中，教師發現幼兒對長頸鹿的飲食感興趣，進而引發幼兒觀察發現紅山動物園里還有哪些食草性動物。在幼兒和教師的互動中，進一步生成更多的動物主題活動，豐富了幼兒對紅山動物園動物的了解。

（四）環境創設促進家園互動

在我園，物化的環境（如墻面布置、幼兒作品欄等），可以說是一種記錄方式，是學習過程、教育過程的記錄。而這種環境記錄正是家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學習成果，也反映了孩子的學習過程和教師教育工作的過程。家長對孩子學習及教師工作的了解，恰恰是家園合作的前提。例如在《大熊貓》主題活動中，主題墻展現了幼兒對大熊貓的了解、調查表、動物畫報等，讓家長了解到孩子對大熊貓的熱愛，促使他們帶著孩子在雙休日去紅山動物園觀察了解大熊貓的習性，參加動物園的“我為熊貓栽竹子”等公益活動，有效地促進了家園互動。

二、動物課題背景下環境創設的策略

（一）公共區域環境——創設有動物園意境的大環境

為了讓幼兒有身臨其境的感受、直觀的體驗，我們將紅山動物園搬進幼兒園的公共區域，讓幼兒園的大環境呈現出動物主題的特色。我們在公共樓梯走道里布置了動物的介紹、照片，讓幼兒隨時都能了解到動物的特點，就如置身于紅山動物園一樣。各班級走廊懸掛的作品都以本班研究的小動物為底襯，隨處可見小動物的形象。在接待大廳里也能看到小朋友美術作品的內容都是他們研究的小動物。校園里到處可見動物主題的研究對象，同時也讓每個幼兒對小動物有了更加直觀的體驗，萌發了幼兒對小動物的興趣。

（二）班級主題墻——深化動物課程的內涵

1.創設符合幼兒年齡階段的特色動物主題墻

幼兒園在布置教室的主題墻時，需要先準確把握各年齡階段幼兒的興趣和需求，根據幼兒的年齡特點，創設他們感興趣的主題墻飾，同時不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極、主動而有效地學習，使幼兒獲得符合他們年齡階段的關鍵經驗。例如，小班在開設動物主題活動時，讓孩子們先到紅山動物園參觀，說說自己喜歡的動物等等，讓孩子們充分體驗動物園里動物的可愛。然后，教師收集相關的素材，把這些孩子們喜歡的東西作為組成元素，加入主題墻飾中。這樣的主題墻不僅能有效激發幼兒的興趣，還可以豐富孩子們的情感體驗，一舉兩得。

2.充分挖掘，促進幼兒對動物主題的深入研究

環境對人的影響常常是潛移默化的，良好的環境創設可以誘發孩子們的積極行為，效果有時比老師的說教更有效。例如在動物主題活動的環境創設后，教師可采取各種方式幫助幼兒進一步深入了解，如和爸爸媽媽制作動物畫報，開設每周播報等，更進一步了解動物的特征。在自由活動期間，請幼兒欣賞主題墻的作品環境，充分發揮墻飾作用，促進幼兒多方面的發展。在每個動物主題活動結束前，結合網絡圖，把內容小結一下幫助幼兒梳理有效經驗。

3.以幼兒為主體創設動物主題墻飾

幼兒園主題墻往往以教師為主導，呈現的墻面很精美，布置得很滿，但都是教師的作品和痕跡。這樣的環境創設對幼兒發展是不利的，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導”，真正的目的不在于展示，而在于促進幼兒自主學習能力的提高。教師要考慮幼兒的好奇心，給他們的好奇“留有余地”，甚至故意做一些問答式的圖片或空格，讓幼兒充分發揮自己的想象，補充相關內容。

（三）區域環境的創設——主題環境的延伸

首先，動物主題活動的特點之一是重視幼兒的感官特點，但是由于主題活動開展中集體活動的時間是有限的，因此需要在區域活動中提供材料。活動區最重要的是，創設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，根據幼兒的年齡特點，提供具有一定趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身心全面協調發展。這樣，不僅可以提高幼兒對動物主題活動的興趣，還可以供幼兒對該主題的動物進行進一步的探索。根據動物主題內容，我們開設了相關的區域，如建筑區的“動物設計院”“動物園”等，小朋友們可以根據動物的身高以及生活習性，量身搭建它們的房子。在建筑區里，幼兒不再像以往那樣漫無目的地擺弄搭建積木，而是圍繞主題活動有重點、有目的地給動物搭建住房。美工區中，幼兒圍繞動物主題《大熊貓》用油泥制作熊貓并設計服裝，最后呈現出造型各異、各具特色的作品。

其次，幼兒區域活動制作的作品，稍加裝飾可以作為區域隔斷，也可以作為展示主題活動的內容，又能體現不同能力幼兒在不同方面的發展水平。這樣的動物主題環境充分利用了幼兒的作品，既有內涵又沒有脫離教育主題。

最后，在創設區域環境時所呈現的標牌、吊牌都要緊密圍繞動物主題的內容，讓幼兒的感官充分感受動物主題的內容。如：醫院的標牌為“長頸鹿醫院”，娃娃家命名為“小猴家”等等。作品展的邊框設計都以動物主題的研究對象為點綴，以此激發幼兒對研究對象的興趣和喜愛。

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