家園一體化，養(yǎng)成幼兒好習(xí)慣

教育不僅是傳授知識(shí)，也應(yīng)包含培養(yǎng)習(xí)慣。如何對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？這就需要幼兒園和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，要注意方法，也要避免誤區(qū)；成年人要耐心引導(dǎo)，更要言傳身教。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”

怎樣才能行之有效地幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣呢？我園倡導(dǎo)“家園一體化，養(yǎng)成幼兒好習(xí)慣”，并展開了一系列家園合作的研究。

一、增強(qiáng)家園溝通意識(shí)，達(dá)成習(xí)慣教育觀念的一致性

溝通的意識(shí)是雙向的。幼兒園只有與幼兒家庭建立密切聯(lián)系，相互溝通，才能達(dá)成教育的一致性。我們側(cè)重從習(xí)慣教育的內(nèi)容、方法、形成的環(huán)境三方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

1.明確習(xí)慣教育的重點(diǎn)

幼兒行為習(xí)慣可劃分為四個(gè)方面，即道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣。我們通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等途徑，確立了各年齡段習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)。大班以家園一體化養(yǎng)成幼兒良好的道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主；中班以家園一體化培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣為主，包括安全意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣；小班以家園一體化養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣為主，包括衛(wèi)生習(xí)慣和禮儀行為習(xí)慣等。

2.掌握習(xí)慣教育的方法

3～6歲幼兒理解能力不強(qiáng)，因此對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣教育時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

（1）講道理時(shí)，要明確。應(yīng)該怎么做，不要怎么做，一定要明確指出。

（2）提要求時(shí)，要具體。比如“要認(rèn)真傾聽別人講話”，幼兒對(duì)“認(rèn)真傾聽”是沒(méi)有概念的，這就需要家長(zhǎng)做出具體的解釋：當(dāng)別人講話時(shí)，首先要看著對(duì)方，聽清楚他在說(shuō)什么；不能隨便打斷別人，要等他人說(shuō)完之后再表達(dá)自己的想法。

（3）引導(dǎo)幼兒時(shí)，要耐心。比如，要讓孩子養(yǎng)成東西用完后放回原處的習(xí)慣，孩子可能在開始時(shí)能夠記得并做到，可時(shí)間一長(zhǎng)，便又亂拿亂放，這時(shí)候，家長(zhǎng)要耐心提醒和糾正，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣為止。

3.創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，使存在于幼兒生活環(huán)境中的一切客觀因素都能對(duì)其習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生有益的影響。

在幼兒園中，老師們可以在走廊、活動(dòng)室的墻面上布置以習(xí)慣養(yǎng)成為主題的富有童趣的圖畫或裝飾物，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。如走廊吊飾，老師們用各種材料做成一幅幅生動(dòng)的傳達(dá)文明禮儀的圖片吊飾——“環(huán)境整潔靠大家”“懂禮貌的小朋友”“路邊的花兒我不摘”等。再如，我們規(guī)定每個(gè)活動(dòng)室都要有一個(gè)“習(xí)慣主題墻”，用以展示習(xí)慣教育的成果，包括幼兒自己穿衣服的照片，孩子禮貌地招待客人的照片等等。

在家中，家長(zhǎng)也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境。例如，各類物品擺放有序，用完后歸位，室內(nèi)打掃干凈，讓孩子感受生活環(huán)境的潔凈之美；家里來(lái)客人時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起熱情禮貌地招待，讓孩子感受大方得體的待人之禮……

在創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境時(shí)，我們嘗試了一種做法，即讓家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓老師走進(jìn)幼兒的生活。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，會(huì)自然而然地了解到幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)注點(diǎn)和熱點(diǎn)；而老師在了解了幼兒的生活環(huán)境之后，也就知道了幼兒在家中的行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，幼兒園開展習(xí)慣教育才能更加有針對(duì)性，做到有的放矢。

二、創(chuàng)新家園溝通形式，增強(qiáng)參與習(xí)慣教育活動(dòng)的積極性

要想讓習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)出碩果，就必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以最大的熱情參與到幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中。

1.家長(zhǎng)觀摩習(xí)慣養(yǎng)成課堂

我們向家長(zhǎng)開放習(xí)慣養(yǎng)成課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)近距離地觀察孩子在課堂上的言行舉止。比如，針對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成，我園特別開展了一個(gè)中班幼兒常規(guī)習(xí)慣的展示活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)項(xiàng)目：疊被子、穿脫鞋襪和疊衣服。活動(dòng)前，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，所有幼兒都要參加至少一個(gè)項(xiàng)目的展示。活動(dòng)中孩子們嫻熟的動(dòng)作充分展現(xiàn)了習(xí)慣教育的成果，家長(zhǎng)們也深受震撼，沒(méi)想到自己的孩子可以在短時(shí)間內(nèi)把被子疊得有棱有角，穿脫鞋和疊衣服也做得有模有樣，這在他們看來(lái)簡(jiǎn)直不可思議。

2.家長(zhǎng)走進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成課堂

我園大膽創(chuàng)新，開辦家長(zhǎng)課堂并取名為“家長(zhǎng)活動(dòng)課”。第一次嘗試，我們只是小范圍地邀請(qǐng)了一個(gè)班的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，話題主要圍繞“如何讓您的孩子愛(ài)上吃飯”，教學(xué)者通過(guò)邀請(qǐng)育兒專家現(xiàn)場(chǎng)講解、課件演示，解答孩子吃飯難的原因，給出科學(xué)的指導(dǎo)方法，以達(dá)到讓所有孩子都能快快樂(lè)樂(lè)進(jìn)餐的目的。第二次嘗試，我們擴(kuò)大了范圍，讓整個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，開設(shè)多個(gè)主題，如“潤(rùn)‘行’細(xì)無(wú)聲——幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成”“讓您的孩子愛(ài)上閱讀”等，家長(zhǎng)在積極有效的互動(dòng)中深深體會(huì)到，教育孩子原來(lái)是一件很快樂(lè)、很有趣的事情，同時(shí)也意識(shí)到讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

3.家長(zhǎng)記錄習(xí)慣養(yǎng)成成果

好習(xí)慣貴在堅(jiān)持。為了讓孩子養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成記錄表。表中列舉了需要幼兒堅(jiān)持的好習(xí)慣，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真、如實(shí)地記錄幼兒每天在家中的行為表現(xiàn)，可以用“”或“×”表示，也可以用文字具體地記錄。一個(gè)月結(jié)束后，孩子所在班級(jí)的老師會(huì)將表格回收上來(lái)，根據(jù)表中記錄的情況，幼兒園老師可以進(jìn)行有針對(duì)性的再教育，同時(shí)發(fā)放下一個(gè)月的習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，這樣持續(xù)三個(gè)月。記錄、堅(jiān)持，反饋、鞏固，通過(guò)這種螺旋上升式的引導(dǎo)形式，家園合作，共同幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、探究習(xí)慣養(yǎng)成中的問(wèn)題，提升習(xí)慣教育活動(dòng)的持久性

1.要挖掘每一個(gè)具體行為習(xí)慣的正確形成過(guò)程

在長(zhǎng)期的習(xí)慣教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師和家長(zhǎng)對(duì)某個(gè)習(xí)慣的形成過(guò)程認(rèn)識(shí)不清，因此，積極挖掘每一個(gè)習(xí)慣的正確形成過(guò)程至關(guān)重要。以幼兒穿衣服為例，冬天時(shí)孩子衣服穿得多，如何把衣服快速、順利地穿上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。很多成人的做法是，孩子能自己穿的就讓他自己穿，穿不起來(lái)的就幫孩子穿，卻沒(méi)有認(rèn)真地思考：為什么有的衣服孩子能迅速準(zhǔn)確地穿上，而有的就不行呢？其實(shí)穿衣服是有訣竅的，比如穿外衣有一種可推廣的穿法：先在床上把衣服理好，特別是袖子一定要先拉出來(lái)，下擺擺向垂直指向身體，然后面對(duì)衣服，拉住衣袖，兩只手一起伸進(jìn)袖洞，最后把衣服從頭上繞過(guò)去，這樣就穿好了。習(xí)慣形成的過(guò)程同樣是這個(gè)道理，關(guān)鍵是成人要挖掘出每個(gè)習(xí)慣具體的形成過(guò)程，把它分解成一個(gè)一個(gè)具體的行為，然后再把這些具體的行為教給孩子，使孩子能在最初習(xí)得這項(xiàng)技能的階段得到正確的感知，從而形成一生的習(xí)慣。

2.要改變每一個(gè)會(huì)影響習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

如果成人習(xí)慣養(yǎng)成的教育理念不夠先進(jìn)、準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)影響孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。比如，家長(zhǎng)雖然也知道要從小培養(yǎng)孩子的自理能力和獨(dú)立生活能力，但具體落實(shí)時(shí)往往“狠不下心”；教師則認(rèn)為，讓孩子自己拿刀拿叉很危險(xiǎn)，況且孩子動(dòng)作慢，耽誤時(shí)間，還不如教師自個(gè)兒抓點(diǎn)緊呢。事實(shí)證明，改變認(rèn)識(shí)誤區(qū)的最好的方法是：讓老師和家長(zhǎng)看到他們這么做的可怕后果，從而杜絕因不良認(rèn)識(shí)而帶來(lái)的對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的不良影響。

3.要研究不良社會(huì)行為對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的影響

幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處之外，還要與家庭以外的各種不同的人接觸，因此，該如何自覺(jué)抵制不良社會(huì)行為也是需要我們關(guān)注和研究的問(wèn)題。比如在過(guò)馬路時(shí)，總有一些人闖紅燈；在游覽場(chǎng)所，總有游人隨意亂扔垃圾。當(dāng)這些不良行為發(fā)生在孩子面前時(shí)，孩子會(huì)有什么反應(yīng)呢？為了避免不良影響，我園通過(guò)開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)：從我做起，以自身微小的行為影響他人。

養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣是幼兒園和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。為讓每一個(gè)孩子都能從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒園和家長(zhǎng)要密切合作，共同提高，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期，從小抓，抓得小，抓得細(xì)，通力將孩子這塊玉琢成器。