小學班主任管理工作現存的問題及解決對策

洛松達吉

摘要：班主任是學生學習道路上的引路人，也是班級的管理者，班主任的所作所為都在潛移默化的影響著學生。小學階段是學生價值觀念與人格塑造的重要時期，班主任必須正確認識班級管理工作的重要性，并通過有效的引導與幫助，促使學生身心健康發(fā)展。本文從以下幾方面簡要闡述小學班主任班級管理工作存在的問題，并針對問題提出相應的解決對策，希冀促進班級管理工作有效拓展，切實促進學生全方位發(fā)展。

關鍵詞：班主任；班級管理；工作創(chuàng)新

引言

在新課程改革背景下，小學班主任開展班級管理工作，應當樹立以學生為中心的發(fā)展觀念，正確認識學生的主體地位，通過有效的引導與幫助，激發(fā)學生的學習自覺性以及自我管理能動性。通過創(chuàng)新班級管理方法，縮短師生之間的情感交流距離，有助于班主任更好的開展工作。

一、當前小學班主任管理工作存在的問題

（一）班級管理理念滯后。

大部分小學班級管理模式，仍然采用以班主任為中心的傳統(tǒng)模式，此種管理方法限制了學生的個性發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。由于傳統(tǒng)的班級管理模式，班主任在班級管理中占據主導地位，在管理時嚴格要求學生過于重視學生的思想與學習、娛樂活動等等，并且將全班學生控制在可管轄的范圍內。由于管理過于嚴苛，會限制學生主觀能動性的發(fā)揮，此種管理方式與現代管理理念相違背，不利于學生的自我管理與自我控制。

（二）班級管理方式過于單一。

目前我國大部分班級管理主要是圍繞班主任進行，班主任在管理過程中承擔著大量的工作任務，班主任不僅要完成自身的教學與教研任務、進修學習等，也要重視全班學生的發(fā)展。由于個人的工作經歷與能力有限，難以有較多的時間與努力創(chuàng)新班級管理方法，所以班級管理模式過于單一固定，缺乏靈活創(chuàng)新，主要原因在于班主任個人精力有限，學生也無法進行自主管理與自主控制。

（三）班級管理內容寬泛。

部分班主任并未正確認識班級管理的重要性，或者班級管理理念有所誤差，采用家長式的管理方法，每天從早晨到放學都先用學生的學習，主要原因在于班主任放心學生的自主管理，再加之班主任管理工作量較大，小學生時刻被監(jiān)督也是極為不適應，所以難以提高班級管理效率。

（四）忽略學生的個性發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學理念束縛下，學生習慣了被動的接受知識，在教學過程中，教師過于重視自身的主導地位，卻忽略學生的個人情況，難以結合學生的認知規(guī)律進行有效的引導，部分學生在學習以及班級同學交往過程中，可能會產生不良的情緒。如果班主任未能及時發(fā)現，消除這些不良情緒，會使學生喪失學習興趣。

二、小學班主任管理工作優(yōu)化策略

（一）提高班主任的管理責任心。

班主任是班級學生管理的重要力量，也是學生與學校、家長間的溝通橋梁，所以班主任必須提高自身的專業(yè)修養(yǎng)與個人素質，提高責任心與管理水平，對于學校制定的各項規(guī)章制度，認真貫徹執(zhí)行，開展豐富多樣的班集體活動，確保班集體工作能夠科學有效進行。良好的班級管理責任心應當體現在日常工作中，例如幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生朝著正確的方向不斷發(fā)展，當學生犯錯誤時能夠耐心的引導，能夠以和藹的態(tài)度誘導和幫助，從而加強班集體文化建設，營造良好的學習氛圍。

（二）樹立以人為本的管理觀念。

隨著素質教育的全面推行，開展班級管理工作，班主任應當樹立以學生為中心的管理意識，進一步突出學生的課堂主體地位，能夠考慮學生間的個體差異以及個性特征，引導學生積極踴躍的參與班級管理中。在班級管理工作時，考慮到小學生年齡較小，但是應當同樣尊重和理解，重視小學生的身心情感。當班級出現問題時，能夠與學生探討交流，共同制定解決問題的方法，日常管理過程中予以信任和肯定，使學生樹立自信心，有自我管理意識和能力，通過起到引導、幫助作用，有助于提高學生自我管理能力，可持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生班級榮譽感。

班級榮譽感有助于增強班級凝聚力，班主任可以開展豐富多樣的班集體活動，以小組的形式鼓勵學生積極踴躍的參與其中，學生在班集體活動中能夠發(fā)揮個人的聰明才智，施展特長，也為學生的個性發(fā)展提供機會與平臺。在班集體活動中，有助于陶冶學生的性情，強化學生的主人翁意識，例如開展主題班會、勞動大掃除、學習競賽、班級運動會等多項活動，增強學生間的團結協(xié)作意識，也可以將班級管理工作細分，引導學生完成自身的工作任務，有助于學生加強自我管理，分擔班主任管理工作任務的同時，提高班級榮譽感與歸屬感。

三、結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革環(huán)境下，班主任開展班級管理工作，必須正確認識班級管理工作的重要性，以及自身的責任重大。通過有效的引導與幫助，鼓勵學生加強自我管理和自我控制。同時予以耐心的觀察和引導，發(fā)現自身管理工作中存在的問題與不足之處，結合學生的認知規(guī)律以及班級管理要求，不斷完善創(chuàng)新，切實提高班級管理效率。

參考文獻

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