《免疫學基礎與病原生物學》課程教學改革探索

高強 陳伶利 楊勝輝 李珊 盧芳國

【摘要】為了深化《免疫學基礎與病原生物學》課程教學改革，2013年我校病原生物學重點學科成功舉辦了本課程的課外知識大講賽。本文從此次大講賽的組織形式、意義和對本課程教學改革的啟示等方面進行了論述，指出課外知識大講賽的成功舉行在深化教學改革、轉變教學方式、激發學生學習主觀能動性方面起到了積極的作用。

【關鍵詞】免疫學基礎與病原生物學 課外知識 教學改革

【基金項目】2011年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（提升大學生創新能力的課外科技活動體系的構建，NO：177）；湖南省高校科技創新團隊《感染性疾病中醫藥防治研究》資助項目（NO.15）；湖南省省級精品課程《免疫學與病原生物學》資助項目（NO：48），湖南省重點學科《中西醫結合基礎》資助項目（NO.100602）；湖南中醫藥大學重點學科《病原生物學》資助項目（NO.1）；2014年湖南中醫藥大學校級教學改革研究項目：2014-JG019。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0250-01

《免疫學基礎與病原生物學》課程是中醫類院校的一門基礎醫學課程，我校各專業（中醫學、中西醫結合、針灸推拿、護理、藥學等）、各層次（本科、本碩七年制、專科、獨立學院等）均開設了這一課程。此課程的免疫學部分內容復雜、抽象、比較難懂，微生物學部分由于學生缺乏感性認識，學習積極性不高。如何調動學生學習的積極性、主動性，最大程度的培養學生的學習興趣，是本課程改革的中心議題。《免疫學基礎與病原生物學》課外知識大講賽活動，就是鼓勵學生查閱資料，走上講臺，通過師生互動，掌握基礎知識，擴充視野，提高教學質量。

一、課外知識大講賽的組織形式

1.自愿報名，自主選題

《免疫學基礎與病原生物學》課外知識大講賽活動采取學生自愿報名，自主選題的方式進行。全校正在開設這門課程所有班級的學生都可報名參賽，4-5人組成一個興趣小組，自選參賽主題，廣泛查找與分析資料，設計制作PPT。參賽時每組派一位同學上講臺主講PPT內容，其他同學參與現場互動，一起展示才藝，共同完成參賽。

2.課內初賽，篩選優勝組

課內初賽由擔任教學任務的任課老師在班上組織，于本課程的課堂內進行。每班可以組織5-8個興趣小組參加初賽，有班上同學根據興趣小組講賽中的表現篩選出1-2個優勝組參加醫學院組織的復賽。40-50個興趣小組進入復賽。

3.院級復賽，篩選優秀組

復賽由湖南中醫藥大學醫學院《病原生物學》重點學科組織舉行，學科全體老師組成評委對40-50個興趣小組講解內容、講解風格進行評價。采取百分制打分，由高到低擇優篩選優秀組進入決賽。按照4：1的比例篩選10-12個小組參加決賽。

4.校級決賽，頒發獎證

決賽由湖南中醫藥大學教務處、團委主辦，《病原生物學》重點學科承辦。為了更好地體現比賽的公平性，評委由7位教師代表和10位學生代表組成，教師評委打分占總分70%，學生評委打分占總分30%，并按照分別去掉一個最高分和一個最低分的計分原則算出平均分。打分依據是：學生儀表形象氣質（10分）；講課內容（30分）；語言藝術（30分）；PPT板書（15分）；邏輯思維能力及應變能力、課堂的趣味性以及凝集力（15分），總分100分。通過決賽，評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，頒發獎勵證書。

二、課外知識大講賽的意義

《免疫學基礎與病原生物學》課外知識大講賽的成功舉行，不僅使學生豐富了知識，開闊了視野，加深了對本課程知識的理解，更主要是提高了學生學習的興趣與積極性，提高了教學質量。例如：趙波等組為4位學生組成的興趣小組，以單純皰疹病毒這一臨床常見病毒為主題參賽，小組成員大量搜集課外知識，精心制作與設計PPT，反復練習與演講，通過層層篩選，進入決賽。決賽中該組先以男、女兩位同學因單純皰疹病毒引起唇皰疹從而導致戀愛失敗的小品導入主題，然后通過知識競答的形式引出問題（導致唇皰疹的病原體是什么？），再從單純皰疹病毒的流行趨勢、基因與結構、傳染源與傳播途徑、臨床特點、檢測與防治等5個方面講解單純皰疹病毒，指出重點與難點，并預留課后思考題引導學生對知識的探索。內容全面，講解生動，有效地提高了學生的學習積極性。期考考試成績分析發現：參加了課外知識大講賽同學的成績明顯高于班上未參與活動的其他同學。

三、課外知識大講賽對教學改革的啟示

大學教育一直以來都存在滿堂灌的現象，老師在課堂上教授知識，學生被動的接受知識，學生的學習積極性不高，如何提高學生學習積極性，化被動為主動，一直是高校本科教育面臨的問題，不同的學者也從不同的角度對大學教育改革進行了豐富的探索，例如郭文濤[1]等采用問題式教學、案例式教學的教育方法，有效地提高了學生的積極性，取得了良好的教學效果。劉英[2]等通過利用暑期開展社會實踐教學，到各級衛生防疫系統、傳染病醫院、結核病防治所等機構進行參觀調查等方式進行內容豐富多彩的現場實踐教學活動，把課堂理論與實踐結合起來進行教學，也取得了良好的效果。其次，盧芳國[3]、李睿[4]等都對教學方法進行了很好的探索，并取得了一定的效果。但觀察各類教改活動，也一直存在活動結束教學活動又回到教改之前原狀的特點，從而使教改活動收效甚微。我校病原生物學重點學科組織《免疫學基礎與病原生物學》知識大講賽的目的是培養學生的主動性、積極性和創造性，引導學生鉆研、思考，拓展學生的知識面，提升學生的創新能力，其經驗與體會值得借鑒。

參考文獻：

[1]郭文濤，趙青，朱利偉，等.新時期病原生物學與免疫學教學改革探討[J].中國中醫藥，2013，11（18）：102-103.

[2]劉英，張麗紅，杜幼芹，等.加強病原生物學學科融合，促進學生的創新思維和動手能力培養[J].中國病原生物學雜志，2013， 8（4）：384-385.

[3]盧芳國，伍參榮，陳燕，等.中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀與改革思路[J].湖南中醫藥大學學報. 2010，30（8）：44-45.

[4]李睿，張業霞，王宗軍，等.病原生物學和免疫學教學方法的探索與體會[J].中國病原生物學雜志，2011，6（2）：155-157.

作者簡介：

高強（1973-），男，湖南慈利人，博士，講師，從事 《免疫學基礎與病原生物學》教學與教學研究。

盧芳國（1961-），女，湖南瀏陽人，教授，博士生導師，從事 《免疫學基礎與病原生物學》教學與教學研究。