《液壓與氣動技術》情景教學設計與實踐

胡月霞

【摘要】《液壓與氣動技術》是機械制造類專業一門實踐性很強的專業課。如果在教學過程中僅僅注重理論知識的講解，而不注重教學方法的多樣化，很難達到預想的教學效果。如何通過選擇典型載體進行情境教學設置來激發學生學習的興趣，使學生稱為教學的“主角”將是本文研究的重點。

【關鍵詞】情景化 教學設計 案例

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0230-01

高職教育以操作技能為主，培養具有綜合職業能力和全面素質的能夠從事生產一線的技術技能型人才，但是傳統課堂注重理論教學很難體現這一目標。《液壓與氣動技術》是機械類專業重要的專業課。是工程機械中應用極為廣泛的傳動技術之一。《液壓與氣動技術》是一門實踐性較強的課程，然而傳統的教學大多采用課堂理論講授稍加一些動畫演示。教師難教，學生難學，自從2010年我院購入德國FESTO公司液壓（氣動）實驗元器件。建成了電氣液壓、電氣氣動兩個實訓室。為實現理實一體化、開展情景教學提供了良好的物質條件。

一、《液壓與氣動技術》課程情景化教學設計

情景化教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。在情景案例設計的過程中輕松的學到知識。這樣的教學模式可以激發學生的主動參與意識，讓學生成為學習的主人。

《液壓與氣動技術》情景化教學設計通過六步教學法來實現對知識的理解和應用，包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。通過典型載體的液壓（氣動）回路分析達到對基本知識的理解和學習，然后利用這些資訊（理論知識）來設計該工程案例的液壓（氣動）回路。即任務的決策與實施。在任務實施之后，教師最后要進行檢查評估并且做出點評和小結。這樣完整的教學過程設計，使得學生在實施任務的過程中，將新的知識信息和工程實踐聯系起來，并在不同工程案例中擴展其所獲得的知識、技術和能力。情景化的教學實施有利于學生掌握所學知識，并能學以致用。能夠利用所學知識來解釋日常生活現象。例如《液壓與氣動技術》課程采用基于情景教學的六步教學方法，更注重對行動計劃、行動過程、行動結果的反思。

二、工程案例為載體情景設計實踐

下面以一個實例說明《液壓與氣動技術》情景教學方案的設計過程，在情景教學中選擇合適的載體開發的實訓項目以表的形式作成實訓任務書。

1.資訊決策

本次情景設計的教學載體為公交車門啟閉的氣動回路設計，要求同學們了解公交車門啟閉的原理和控制，講述其工作過程，要求學生通過提供資訊進行決策，需要運用到哪些元器件，學生通過查閱資料和借助教材來學習這些元器件的結構和工作原理，掌握其應用方式，然后進入實施階段。

2.實施計劃

首先按照車門啟閉的控制過程利用軟件Fluid-P繪制回路，然后進行仿真，看其動作是否符合要求。因此，需要對各組氣路設計的合理性進行分析。各小組逐個介紹各自設計的回路圖，教師把回路的設計思路與方法進行介紹，然后同學間互相指導，互相討論直至符合技術要求。然后，在眾多的元件中挑選符合要求元器件，挑選的過程也是學生認識各種元器件的過程，同時要掌握元器件的工作原理、結構、應用及連接方式。

表一

3.檢查評估

在試驗臺連接回路完畢后，學生首先進行自我評估，并聯系工程實際應用，如果不符合工程實際要求，這時教師就和同學們一起檢查回路，然后一起分析出現這種問題的原因，應該如何解決。一起分析回路的實際應用，概括出回路的設計思路，正確的設計方法，同時指出在連接回路時應注意的事項，以及氣動控制回路的其他應用。最后，教師對學生的設計做出評價，出現的問題做出小結。

通過教學實踐，我們發現基于工作過程的情景教學，極大的激發了學生學習的積極性和主動性，使得學生成為教學的“主角”，老師發揮“導演”的作用，同時學生也能理論聯系實際，具體的情景教學載體選擇更利于加強對理論知識的運用和拓展。

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