創設有效的教學情境，激發學生學習數學的興趣

魯明東

【摘要】現今數學教學方式過于單一，提出新的教學方式，提高學生的學習興趣，提高數學教學質量迫在眉睫。因此經過多方實踐，創設有效教學情境教學方式被提出，情境教學經實踐證明，這種方式激起了學生學習興趣，提高了教學質量。本文將分析創設有效的教學情境、激發學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】教學情境 興趣 數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0147-02

國家想要發展進步，必須重視人才培養，數學的教育意義十分巨大，教育過程及如何進行有效教學必須重視起來。學習數學能夠培養學生的記憶力、計算能力、邏輯思維、聯想能力，如何改變枯燥的教學模式，激發學生學習興趣是當前數學教學中的重中之中。

一、創設情境培養學生數學學習興趣的重要性

數學是很多科目學習的基礎，打好基礎才更有利于數學及其他科目的學習，但是傳統數學教學方式教學效果并不理想，隨著創設情境的教學方式的提出，使學生將學習與實際生活相聯系，使學生更加喜歡學習，創設情境教學方式生動有趣，以此引導學生自主學習和合作交流能力，使學生不再覺得數學枯燥無味，而豐富多彩的情境活動，更加有效的培養了學生學習興趣。

興趣是學生學習的動力，可以使學生在學習中體會到快樂。傳統的數學教學方式遇到瓶頸，存在著學生學習興趣不高的問題。經過實踐證實，創設情境的教學方式，有效的調動了學生的學習興趣，這種奇特的教學方式在進行教學時，先是提出問題，但并不是直接把答案告訴學生，而是通過學生自己去找出答案，在情境教學中使學生發現自身答案矛盾之處，逐步引導學生得出正確答案。培養學習興趣的優點如下：

1.有利于學生注意力的集中，產生學習動力

學生有探知的欲望，才有學習的動力，學習興趣的培養就是培養學生求知欲望的手段，學生對數學產生了興趣，就會自主去探索它，這將大大提高學生對數學的認知，創設情境就是培養學生學習興趣的好方法。

2.和諧課堂氣氛

情境教學方式有利于教師與學生的感情培養，若學生不喜歡哪位老師，在課堂明顯會不注意聽講，反之，喜歡哪位教師，在課堂上就比較活躍。在創設情境教學中有效的培養了學生學習興趣，學生不僅僅會對所學的知識內容感興趣，更會喜歡老師，學習興趣的培養可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，在良好的課堂學習氣氛下，孩子的學習動力和質量會越來越高[1]。

3.激發學生潛能

學生在學習中可以明顯看出，感興趣和不感興趣付出的努力是不一樣的，數學學習興趣的培養，不僅僅促進了學生的學習，并且開發了學生的潛能，激發了學生對知識的渴望，鍛煉了學生的邏輯思維[2]。

二、創設情境培養學生興趣的內涵

自情境教學被提出，我國學者對情境教學進行研究、探索、實踐，并取得了成功，成為了我國教學中的重要教學模式，豐富和發展了我國教育理論和教育改革實踐。并有學者提出了數學情境教學的核心理念是：

數學源于生活，情境教學方式引導學生發現生活中的數學，并將數學和生活相互結合，讓學生在創設的情境中學會數學的應用[3]。

數學是思維的體操，實踐證明數學有利于學生智力和思維的開發，在創設的情境中，學生的思維一直處于活躍狀態，更利于學生學習記憶，這種把認識活動和情感結合的方式，使學生的形象思維和邏輯思維結合了起來，推進了數學教學質量。

藝術、實物、生活結合手段，可以說情境教學重演了數學公式發明的情境，讓學生感受到了數學的文化性和美感性，不僅僅實現了數學教學目的，更使學生掌握了數學技藝及數學文化，豐富了學生精神世界。

通過以上分析可以看出，創設情境有利于學生學習興趣的培養，學生學習興趣的提升，為有效的教學活動提供了保障，提高了教學質量[4]。

三、創設情境教學的方法

1.真實性、生活性

創設情境時應注意不要偏離生活和真實性，雖然很多教師在創設情境時看似與生活相互關聯，但是一些內容缺乏真實性，使學生并不容易理解，一些數學概念的引用更是讓學生無所適從，教師在創設情境時的原則就是貼近學生生活情境，切合實際[5]。

2.趣味教學

在進行情境教學時適當的加入趣味教學，更容易活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，教師看似在帶領大家做游戲，但實際卻帶領學生遨游在數學的殿堂中，在對數學奧秘進行探索，有趣的情境，濃厚的數學味道，大大的提高了教學質量。并且教學中可以采用小故事增加教學趣味性，對學生的積極性起到了調動作用。

3.創設情境要有連貫性、實用性

在一堂課中，教學中不可能只涉及一個知識點，闡述多個問題，在創設情境中應注意多情境引入時不要過于凌亂，熱鬧有余，實用不足。如果創設情境沒有考慮到實用性，造成的結果只能是學生在配合老師，而學生自身并不明白老師要做什么，并且學生較容易走神。

創設情境教學方式是一種創新的教學手段，為學生學習興趣培養做出了貢獻，培養了學生獨立思維能力及發現能力問題能力、解決問題能力，提高了學生學習成績，由于學生學習興趣和成績的提出，使學生增強了對數學學習的信息，在課堂上更加配合老師回答問題，提高了教學效率。但是目前我國情境教學依然存在著問題，一些課程能容在創設情境時并沒有達到預期效果，創設情境的教學方式，還需更多的實踐和完善。

參考文獻：

[1]徐梅玉.淺談數學教學中如何在數學課堂上創設有效的教學情境[J].湖北師范學院，2012，13（11）：119-124.

[2]周言菁.情節教學，事半功倍，實現有效學習激發學生學習數學的興趣[J].湖北師范學院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.創設有效的教學情境需提高教師素質[J].浙江師范大學，2011，11（14）：132-136.

[4]王慧靈.融入情境、多維互動、動情曉理——淺談數學課的有效教學情境[J].教育學師范學院，2012，13（07）：119-126.

[5]王慧靈.創新求變開展有效教學創新求變開展有效教學研究[J].教育學院，2012，13（07）：119-126.