“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王仕花

【摘要】隨著我國教育制度的不斷完善，教師在教學(xué)方法上也在不斷的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生成績差異大的問題。本文就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】“低起點(diǎn)、多層次” 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0137-02

數(shù)學(xué)作為我國教學(xué)的“三大主科”之一，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和創(chuàng)新能力上有著重要作用的同時(shí)，在學(xué)生的高考成績中也占據(jù)了相當(dāng)重的比例。但就目前來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績差異比較大的問題，尤其是在教育比較落后的少數(shù)名族地區(qū)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍偏低。“低起點(diǎn)、多層次”是一種新興的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“低起點(diǎn)、多層次”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)施針對性的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有重要作用。

一、對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的分析

（一）學(xué)生存在的問題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求。一方面很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)科，都存在這一種畏懼的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常難的學(xué)科，自己是學(xué)不會的，因此放棄對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)底子沒打好，在初中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績就不好，在高中的時(shí)候?qū)W習(xí)起數(shù)學(xué)來也比較吃力，對于教師所講的知識聽不懂，因此便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

（二）教師存在的問題

新課改要求教師在教學(xué)的過程中，要把教學(xué)實(shí)踐放在第一位。很多數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)的過程中，便忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的講解。學(xué)生的理論知識相欠缺，在做題的過程中就顯得比較吃力，也不便學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，都是按照自己設(shè)定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有的同學(xué)的理解能力較好，能跟上教師講課的步伐，但是對于那些理解能力較差的學(xué)生，往往都是在還沒有聽懂當(dāng)堂課教師所講的知識，在下一堂課教師又安排了新的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會使得學(xué)生不懂的問題越來越多，便會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、對“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法相關(guān)概論的分析

（一）“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法的內(nèi)涵分析

所謂的“低起點(diǎn)”指的是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放低教學(xué)起點(diǎn)，保證課堂中的所有學(xué)生都能夠聽懂教師所講的知識，學(xué)生能夠聽懂了，便會有一種成就感，從而提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次”方法的重要性

首先，“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法堅(jiān)持了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，是按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定起來的一種教學(xué)方法，把它運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生更容易聽懂教師所講的內(nèi)容，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，讓理解能力較差的學(xué)生也能夠聽懂教師所講的知識，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，找到學(xué)習(xí)的成就感。從而可以讓學(xué)生全面的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，繼而有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次，“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)方法還是一種新型的教學(xué)方法，對于教師和學(xué)生來說屬于一種新鮮事物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方法，對于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和學(xué)生的教學(xué)觀念具有重要意義，教師在教學(xué)目標(biāo)上有了正確的定位，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上也有了正確的定位，更有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師在為學(xué)生講解新的知識點(diǎn)之前，要溫習(xí)以前講過的和新知識有關(guān)的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的舊知，保證教師所講的新知識能更好的被學(xué)生理解和吸收。教師所講解的新知識內(nèi)容還要照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，確保他們能夠理解，讓所有的學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化。教師按照教學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為由易到難的幾個(gè)階段，逐步的深化講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。最后，教師在對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃以后，要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)分解，在教學(xué)的每個(gè)層次以及教學(xué)的每個(gè)階段，為學(xué)生設(shè)置起相應(yīng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考問題、分析問題，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

總而言之，“低起點(diǎn)、多層次”是一種有效的教學(xué)方法，并且在許多學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要合理的應(yīng)用“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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