淺議高中英語寫作教學

辛志國

【摘要】寫作作為英語教學內容的一部分，在高中英語教學中占比較高，寫作主要是針對學生的書面表達能力的培養，學生能夠通過寫作反映出其英語基礎知識的掌握程度以及運用英語語言的能力。因此，寫作在高中英語教學中具有不可替代的作用。但是，高中英語寫作教學中存在許多不足之處，阻礙了英語寫作教學的發展。本文將對高中英語寫作教學存在的不足之處以及提高高中英語寫作教學的有效措施進行研究，并提出解決方案，從而推動高中英語教學進一步發展。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 缺陷 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0120-02

隨著新課程改革的不斷深化，英語寫作的地位日益凸顯，作為英語教學的主要內容，其要求也在不斷提高，特別針對表述觀點、情感等方面，不僅要使學生能夠流暢的表達其內心想法，還要規范其寫作行為，做到學以致用。針對英語寫作教學中存在缺陷和不足，加強對高中英語寫作教學的研究十分必要。

一、高中英語寫作教學存在的不足之處

（一）學生對英語寫作認識不到位

通過調查研究可知，大部分學生雖然能夠認識到英語寫作的重要性，但是，英語寫作靈活運用能力不強，學生寫作能力不足，而且，由于英語學習難度較大，喜歡英語的學生較少，導致班級內部大部分學生不能夠對英語寫作產生興趣[1]。

（二）學生對教學不認可

高中英語寫作教學中，師生之間缺少溝通和交流，教師不了解學生真實想法，導致寫作內容及要求沒有針對性，教師普遍將內容和要求直接布置給學生，運用命令式教學的方式，久而久之，學生將不能夠自主表達，進而導致學生喪失英語表達的欲望和興趣；針對寫作教學的實際情況來看，教師對寫作教學的內容、目的等要求并不高，充分證明了教師在語篇、體裁等方面意識并不高，教師專業知識的欠缺，導致教師不能夠對學生的寫作進行很好的指導；另外，傳統英語寫作教學形式過于單調，一般采取“任務-寫作-評價”的教學模式，英語教學目的是培養學生聽、說、讀、寫綜合能力，但是，教師如果不能夠運用多樣化教學手段，將教學內容進行有效結合，就會導致學生不能夠更好的運用所學知識進行良好的表達，在一定程度上阻礙了學生語言能力的進一步發展。除此之外，寫作訓練的量與頻率也亟待調整。學生可以大量寫作訓練，有效的掌握寫作技巧，從而提高英語語言的實際使用能力。

（三）學生寫作難度大

英語寫作能夠充分體現學生掌握英語基礎知識的程度。而目前，學生英語詞匯量積累較少以及經常出現單詞拼寫等錯誤，導致學生無法正常表達內心真實想法；除此之外，由于受到漢語思維方式的影響，學生在英語寫作過程中，普遍采用中文式英語，產生一些語法錯誤；學生在語篇方面知識較弱，長此以往，學生感到英語寫作難度越來越大，從而會喪失對英語寫作的興趣，導致英語成績下降[2]。

（四）學生缺乏自主學習的能力

英語寫作水平的高低，主要取決于學生能否自主學習，學生可以通過課后做練習題、看英文電影、聽英文歌曲等方式提高自身英語綜合能力，但相比較而言，學生缺乏在課后自主學習英語的意識和環境，尤其是對英語寫作缺乏興趣[3]。

二、提高高中英語寫作教學的有效措施

（一）轉變傳統教學觀念

意識作為指導人們行動的重要因素，觀念能夠引導教師進行良好的教學。因此，改變傳統教學觀念是提高學生英語寫作水平的關鍵。特別是高中英語教學缺乏良好的語言環境，嚴重制約了學生英語實際應用能力。所以，高中英語教師必須要轉變教學觀念，注重英語寫作教學，以提高英語教學質量和效率。

（二）完善教學方式

教學手段是提高英語寫作教學質量的重中之重。傳統的英語教學手段過于單一、枯燥，教師照本宣科，學生被動接受，導致學生缺乏英語寫作的興趣。而興趣作為學習的前提，學生一旦缺乏對于英語寫作學習的興趣，會對英語綜合能力的提高具有消極影響。因此，教師要完善教學方式，豐富教學手段，強化學生的基礎知識，例如：詞匯、語法等，避免出現詞語拼寫、語法等錯誤，造成詞不達意的現象。教師可以將現代教育技術與英語寫作教學相結合，為學生呈現更加生動趣味性的教學內容，激發學生英語學習興趣，從而提高學生英語寫作能力。

（三）強化訓練

培養學生的寫作能力要結合學生的實際情況，通過有效的訓練方法，不斷強化訓練。首先，在基礎階段，教師要注重強化學生英語基礎知識，通過加強單詞拼寫、句型轉換等具體內容的訓練，引導學生利用已學知識進行模仿寫作，規范學生的寫作行為；其次，針對寫作發展階段，教師要加強學生在獲取、整理信息等方面的訓練，擴大寫作范圍，結合聽力，對文章進行改寫；最后，在寫作完善階段，學生已經基本掌握了英語寫作能力。因此，教師應引導學生進行開放性、自由性寫作，表述其內心真實想法。通過三大階段的強化訓練，能夠推動學生在英語寫作方面進一步發展。

（四）課外興趣培養

提高學生英語寫作能力，單純依靠課堂教學收效甚微，學生課后訓練也同樣重要。因此，教師應給予正確引導，為學生拓展課后學習資源，指導學生與外國學生建立友誼，通過發送郵件的方式，增加英語交流和溝通機會，提高英語寫作能力，從而真正做到學以致用，靈活應用。除此之外，教師還可以引導學生組織英語寫作興趣小組，建立英語角、定期觀看英語電影，通過英語角的實際應用，以及觀看英語電影，可以提高學生口語交際能力，養成使用英語的習慣，鼓勵學生自信心，增強英語學習的興趣，提高英語教學質量[4]。

結論：

根據上文所述，高中英語寫作教學存在的不足之處，教師應給予高度重視，為了能夠提高學生的英語綜合能力，教師應堅持貫徹新課程思想，在英語教學過程中，改變傳統教學觀念，豐富教學手段，強化學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練，并給予正確引導，從而提高英語教學質量，實現英語寫作教學目標。

參考文獻：

[1]王娟，李碩豪.我國中學英語教學存在的問題及對策研究的文獻綜述[J].科技信息，2010，18（03）：259-261.

[2]張福蘭.讓我們張揚英語教師的個性——新課標下英語教師技能探究[J].中國教育研究論叢，2012，20（05）：12-14.

[3]薛常明.英語母語者對漢語非賓格動詞的第二語言習得研究[J].廣東外語外貿大學，2011，10（8）：158-159.

[4]袁眉.公外聽力課教學的現狀和對策（英文）[J].重慶交通學院學報（社會科學版），2013，14（01）：265-267.