初中生英語自主學習能力調查研究

張盼

【摘要】新課程改革提出在教學過程中，應注重學生學習的自主性和獨立性，培養學生的質疑、調查、研究的能力，把學生培養成自主的學習者?，F階段，學生的自主學習能力較差，學習目標不明確，意志力薄弱。本文以問卷的方式對初中生英語自主學習能力進行調查，發現學生自主學習過程中存在的問題，總結影響自主學習能力發展的因素，提出培養學生自主學習能力的建議。

【關鍵詞】自主學習 英語 學習現狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0114-01

一、問題的提出

在實習過程中發現：學生在英語的學習過程中，基本上是跟隨教師的節奏、完成教師布置的任務，主動學習或按照學習情況制定學習計劃的學生較少。

培養學生自主學習能力有助于學生制定并執行學習計劃、有效運用學習策略、監控和評估自己的學習效果，使學生養成良好的學習習慣，提高課堂效率，提升英語成績。

二、文獻綜述

從現有研究上看，自主學習的理論主要是建構主義理論和人本主義理論。

1.建構主義理論

建構主義理論是由皮亞杰的認知發展理論與維果斯基的社會互動理論發展而來，強調發展過程中個體積極參與的重要性，要以學生為中心，提高學生對知識的主動探索、發現和對所學知識主動建構的能力。

建構主義認為，知識是學習者在一定的情境下，借助學習獲取的知識及他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構獲得的。在學習方法上，建構主義既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。

2.人本主義理論

人本主義興起于20世紀60年代，強調學習者內心世界的重要性，并把個體的思想、意愿及情感放在個體發展的中心地位。

馬斯洛強調個人發展愿望的重要性，所以對教師如何在課堂上促進學生自主學習有很大影響。羅杰斯認為，自我價值在個體的學習過程中起重要作用，提倡教育要營造一種有利于學習的環境，教師要經常鼓勵學生，學生就會有學習的動力，這樣有助于自主學習氣氛的形成。羅杰斯提倡“有意義學習”，即個體的學習是全神貫注的、自動自發的，且學習者能夠全面發展、完成自我評估。

三、調查過程

（一）調查對象

某市中學，初中一級共198名學生。

（二）調查方法

調查以問卷形式進行，采用里克特5點計分法，共15道題目，包括學習策略、自我效能感和自我評價與調節三方面。學生在每道題后數字的括號里打“√”，數字的含義如下：1=根本不像我。2=不是很像我。3=有些像我。4=非常像我。5=完全像我。

四、數據收集與分析

1.數據收集

本次問卷共發放198份，收回186份，無效問卷16份，有效問卷為170份，數據統計如下：

初中生英語自主學習能力現狀調查各題得分分布情況

2.數據結果分析

從總體上看，大部分題目的選項平均值在3.0左右，選項基本上都在“根本不像我”或是“并不是很像我”上，說明初一學生整體學習自主能力還比較低。

具體來說，在學習策略上，分值都在3.0以下，說明學生缺少科學的學習策略，認為知識應由教師講授，課堂應以教師為主體；大部分學生還是認為教師的講解授課模式是最有效的學習途徑。只有少數學生能對教材進行預習，并且大部分學生都不能及時復習，更不用說對所學知識進行深入思考。

與學習策略相比，自我效能感的情況較好些，但是大部分學生在沒有達到目標時不能較好控制自己焦慮情緒，在學習方面學生的自我效能感低。

從自我評價和調節上，平均值基本上在3.0以上，從分數的分布上看，學生比較傾向于教師對自己的學習策略和情況進行評價，根據老師的評價進行調節。自我分析評價和調節的能力差一些。

五、策略與啟示

在學習策略方面，教師引導學生對當下所學知識體系進行整理，比如在完成一單元學習后，對所學單詞、知識點、句型和話題進行梳理總結，明確自己已掌握的部分和不足之處；指導學生預習新的學習內容，制定整體的學習計劃，在學習的過程中根據自己的學習情況，修改和調整原有計劃，學生對自己的學習進度和內容進行監控和調節，使之與自己現階段的學習相適應。

自我效能感是影響學生成績的動機性因素，因此要提高學生的自我效能感要從其影響因素入手：

（1）盡可能多的使學生接受成功體驗。教師要善于發現學生優點和長處，并在學生取得哪怕是微小的成績或進步時要給予及時的表揚，提升學生的自信。

（2）指導學生樹立恰當的學習目標。在自主學習過程中，教師要指導學生制定合理的目標，目標既要有針對性，要將目標具體化，目標的難易程度要適中且要能夠實現。

設置完目標是不夠的，學生必須認真對待執行，努力達到目標。只有將短期與長期目標結合起來，并且堅持完成才能提高自我效能感。

在自我評價和調節方面，建議使用學習調查表：

表中包含評價和調整的內容，教師可以上表逐步了解學生的興趣愛好、能力和存在的問題，也可以從學生的動機、興趣愛好等方面設置評價內容，從而更好了解學生的思考過程，以便對學生進行針對性的指導。

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