淺談學前教育專業(yè)聲樂集體課

摘要：文章分析了學前教育專業(yè)聲樂集體課的優(yōu)越性及存在的問題，進而提出了完善的對策。

關鍵詞：學前教育； 聲樂； 集體課

聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學生科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質(zhì)條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。但這種教學方式對于學前教育專業(yè)的學生來說不太恰當。因為學前教育專業(yè)課程設置的門類多，聲樂課時少，學生人數(shù)也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院校“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。

一、學前教育專業(yè)聲樂集體課的優(yōu)越性

（一）集體課教學的高效率。學 生 在 一 起學習是比較節(jié)約時間和精力 的。比如：發(fā)聲、練習。由于學生存在的個體差異，即使是同時啟蒙的同學，經(jīng)過一段時間的學習，學生的演唱能力必然會出現(xiàn)高低。老師把學生的這些優(yōu)缺點在集體課中點評，或?qū)⑵綍r練聲、歌唱過程 中遇到的困難和問題提出來進行討論。這樣更容易激起學生的競爭 力和判斷力。因此老師在集體課教學中可以舉一反 三，并且讓學生 互相學習、借鑒。學生通過自我反復比較、觸類旁觀，得出來的正確結論勝過老師的千言萬語，課堂的學習氣氛和學習質(zhì)量得到了大大 提高。

（二）學前教育專業(yè)學生善于交流學習，集體課教學可以在課堂上提供學生表演、觀摩的相互交流機會，活躍學習氣氛，更大的調(diào)

動學生學習的積極性和主動性。

（三）學生們共同學習、共同進步，取長補短。良好的氛圍避免了初學者常見的膽怯、害羞和對聲樂的最初迷茫，能迅速提高學生對聲樂的學習興趣。

二、學前教育專業(yè)聲樂集體課教學存在的問題

（一）忽視學生的差別。集體教學也存在著明顯的不足，最主要的問題是忽視學生的個體差異，妨礙學生個性、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎很好，“唱”好的學生一心想著成為專業(yè)演員；有的在音樂上是空白，“唱”不好的學生在集體課中消磨時光，逐漸失去了對聲樂學習的興趣。在這種情況下，如果采用大班集體授課，就是使基礎比較薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步提高。

（二）教學方法及手段比較單一。總是千篇一律地練聲學唱新歌藝術處理課堂回課，幾年中幾十個歌曲的教學都是一個程序，周而復始，流水作業(yè)，讓人感覺枯燥無味。其中由于集體練聲的時間長，缺乏個別指導，許多學生感覺自己是濫竿充數(shù)，缺乏與教師交流，因而造成教學不能因人而異，因材施教。而在學唱與分析歌曲過程中，形式過于粗淺簡單，部分教師僅滿足于在學生學會了一首歌曲之后，就讓學生一遍遍地重復演唱，缺乏活力。

（三）沒有形成科學合理的集體課教學模式。教學模式?jīng)Q定著教學策略的實施和教學方法的選擇，老師每次授課時間為四十或五十分鐘。由于課時的不足，人數(shù)眾多，老師對歌唱機理、心理等知識的傳授只能蜻蜓點水式的走過場，教學效果可想而知。它不能保證教師個別指導的時間，不利于歌唱的記憶，直接影響教學的效果。

三、完善學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的對策

要提高學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的質(zhì)量，應從提高學生音樂修養(yǎng)、歌唱素質(zhì)、教育教學素養(yǎng)入手，從基礎的、共性的方面去提高學生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平，為學生將來深入學習和進行幼兒教育活動打下堅實的基礎。

（一）聲樂專業(yè)的基礎課程。聲樂專業(yè)的基礎課程，主要用于傳授與聲樂藝術緊密相關的聲樂基本理論知識。并不直接涉及到歌唱訓練的內(nèi)容，屬于聲樂專業(yè)方向的素質(zhì)課程和知識拓展課程。主要運用理論教學的授課形式，與聲樂訓練、實踐和欣賞相結合等。解決歌唱中的理論知識，對歌唱訓練和歌唱表演等起到輔助的支撐作用。

（二）歌唱訓練、教學觀摩。在聲樂大課教學過程中，歌唱訓練和一對一的小課有明顯的區(qū)別，它重點解決的是共性方面的技術方法。如：解決正確的歌唱姿勢、歌唱呼吸、基礎發(fā)聲、咬字吐字等問題。在歌唱訓練中，以基礎發(fā)聲、初級練聲曲、初級中外歌曲的演唱練習作為教學內(nèi)容。對歌曲加強整體性和完整性的要求。呼吸自然，音色統(tǒng)一、咬字吐字規(guī)范，避免追求高難度技巧。

聲樂教學觀摩是聲樂大課教學的重要內(nèi)容之一，通過觀摩演示讓學生們了解彼此間存在的先天差異（音色、樂感等）和在歌唱技術和表現(xiàn)能力等方面的不足與缺陷。在觀摩中找到問題、指出問題并解決問題。聲樂觀摩課有鮮明的示范意義，對培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)力、耳朵聽辨能力和他們的職業(yè)教學能力都有很大的提高。所以，適時的聲樂觀摩課，對于聲樂初學者來說是很有裨益的。

（三）構建創(chuàng)造性的評價機制。評價的目的就是幫助學生正確認識自我，正確認識自己的創(chuàng)造能力，建立自信，鼓足勇氣，力進取。如果教師課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。第一要對學生的錯誤、缺點、不足要寬容；對學生的優(yōu)點、進步、創(chuàng)造性亮點要大力表揚，不能高高在上，刻薄苛求，挫傷學生的創(chuàng)造熱情。第二在評價中教師要更多的是關注學生各方面的發(fā)展、變化。從實際出發(fā)，全面地賞識學生創(chuàng)造能力新的進展，使學生能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的內(nèi)驅(qū)力，促進學生創(chuàng)造力的充分、和諧發(fā)展。第三教師在評價學生的創(chuàng)造力時，應根據(jù)學生自身的特點，從多角度、多方面評價學生的音樂素養(yǎng)，找出學生的閃光點，只有這樣，學生的創(chuàng)造力才能得以最大的發(fā)揮。

作者簡介：張兵（1981.10—），河南開封人，碩士研究生，鄭州幼兒師范高等專科學校。研究方向：音樂學（聲樂）。