細雨潤物，靜待花開有聲

陳紅霞

【摘要】近年來，特殊學校的的孩子越來越多由原來的輕度、中度轉變為中重度，甚至極重度。但是他們和普通孩子一樣，同樣對音樂有美的感受和表現。怎樣正確有效的引導孩子們主動參與音樂實踐，幫助孩子們提高音樂審美能力，形成良好的人文素養？音樂課程標準中指出興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，尊重每個孩子對音樂的體驗和學習方式，通過我們豐富多彩的個別化教育教學內容和生動活潑的個別化教學形式，激發和培養培智孩子學習音樂的興趣，以提高他們的音樂素養。我從以下幾面來談談自己的一點看法

【關鍵詞】細雨潤物；靜待花開有聲

一、特殊的教育，特殊的教師：音樂素養

作為一名特教教師，除了要具備普通學校音樂教師的基本素質，還要有更多的愛心和耐心。

首先你要會根據學生的特點選擇適合不同年齡段學生學習的歌曲，由于他們的智力落后于普通的孩子，在教學中五年級的孩子往往只能接受二年級的教材。如果選材不當，孩子不僅學不會，而且你會教的很累。在前不久一節公開課上，我選用了三年級上冊課本整的《小傘花》作為授課內容，本節課有一處頓音、一處附點音符。本以內五年級的學生能夠接受，但是課堂接受之后，第一感覺教師教的好累，而且學生的目標并沒有達到我希望的那樣，兩處難點并不能準確掌握。同樣的《小傘花》在我校九年級學生的授課中卻能很好的把握。所以說特殊的學生要給與特殊的教育，適合他們的才是最好的。

其次教師要具備一定音樂技能素質，誰都會不由自主被美的東西吸引。培智學生本來學習就是他們的弱項，把普通學校的常規強壓給特殊的孩子們，適得其反，不僅學不會，教師教的累，慢慢的他們會厭倦音樂課堂。課堂中如果老師能把曲子演唱的很動聽，伴奏彈得激情優美，有感染力，一下子就能抓住孩子的心，自然他們學習的興趣也會提高。教師要注重自己專業能力的提升，要多練習演唱、彈奏，多聽，多學習。還要注重音樂課堂的形式多樣性，每節課單一的演唱，時間久了會讓孩子們厭倦，在音樂課堂中加入音樂欣賞、打擊樂、律動課。不僅讓培智學生喜歡上你的音樂課，而且會更喜歡你。

二、特殊的學生，特殊的方法

（一）通過小律動，激發培智學生學習音樂的激情

低年級的培智學生比較好動，注意力不集中。基于此特點，在音樂教學過程中我根據所教歌曲的內容編出一些簡單易學的舞蹈動作，使培智學生在學習唱歌的同時能夠運用肢體語言來輕松地領會歌曲的意境。如在學習歌曲《娃哈哈》時，我便事先自編了幾個簡單易學、符合歌曲節奏的舞蹈動作。剛開始教學時，我特意放慢拍子邊唱歌邊跳舞。這時，大部分的學生也都邊唱歌邊有模有樣地跟著我學跳舞。我注意引導培智學生們放松心情，面帶笑容地去唱歌跳舞。孩子們越唱越有勁兒，越跳情緒越發高漲，個個小小臉蛋上笑容燦爛無比，頓時間，教室里呈現出一幕歡歌樂舞的熱鬧場面。

（二）運用樂器，奏出培智學生學習音樂的興趣

好奇是培智學生最為顯著的特點之一，新鮮的事物總能激起他們去認識、去了解它們的強烈念頭。因此，在音樂教學中，如能恰當地運用一些如鼓、鑼、喇叭等樂器作為教學的鋪助教具，那么，教學的效果將會事半功倍。如在學習歌曲《學做解放軍》時，我就運用一些鼓、鑼、小喇叭作為教學的道具。上課時，我邊教培智學生有節奏地敲擊著手中的樂器，邊教他們唱歌。注意引導培智學生回想起在電視機里解放軍叔叔列隊齊步走的神情，然后作出示范讓他們模仿。在表演過程中，孩子們個個昂首挺胸，神情嚴肅，仿佛就是一個個名副其實的小解放軍。如在《小雨沙沙》教學過程中，由于歌曲比較簡單有趣，演唱幾遍以后學生就有些熟悉了，部分學生開始坐立不安。加入鈴鼓和搖鈴讓孩子們模仿小雨沙沙沙的聲音，在間奏的地方讓學生們用碰鐘、三角鐵等模仿各種雨滴打在傘上的聲音、雨滴滴在屋檐上的聲音、雨滴滴在瓷器上的叮叮當當的聲音，課堂立刻就又活躍了起來。

（三）加入情景教學，提高培智學生學習音樂的興趣

培智學生學習能力較弱，容易遺忘，不能很快記住教師所教的知識。為了幫助培智學生更有效的學習音樂，創設情境幫助學生理解并記憶在音樂教學中特別重要。根據教學內容創設各種情境來促使培智提高學習歌曲的興趣。如學習歌曲《好娃娃》時，我一進教室，就問：“誰覺得自己是個好娃娃呢？”“我——我是好娃娃——”孩子們一聽，馬上舉起手來爭著告訴老師自己是好娃娃，“好，好！你們都是好娃娃！”“那好娃娃在家里幫爺爺奶奶做了些什么呢？”“我幫爺爺倒茶！”“我給奶奶搬板凳！”“我給爺爺捶背！”——那請你們來表演表演好不好？學生們七嘴八舌，紛紛搶著要表演——在表演中我反復強調歌曲歌詞。等到大家一起跟琴聲唱得時候就顯得特別簡單了。再如歌曲《郊游》一課，我先給學生們觀看大家出去玩的視頻，讓他們回憶在外郊游是的的高興心情，然后在黑板上掛上大家郊游時拍的照片，讓學生們記憶再現。然后播放這首歌曲邊表演自己去郊游時的樣子。伴隨著輕快的音樂，孩子們仿佛就在郊游。在這樣的氛圍中，孩子們很快進入到歌曲的學習狀態中去，曲調掌握得非常快，學習興致也很特別高。

讓特殊學校的孩子也能像正常的孩子一樣感受到美、體現到美，并把這種美用演唱表演等各種方式快樂的表現出來，讓我們特殊學校的孩子也能像普通孩子一樣，具有良好的音樂素養，唱響他們特殊的人生。