基于崗位職業(yè)能力的高職課程系統(tǒng)化設計與開發(fā)

李月芳

摘 要 高職專業(yè)課程系統(tǒng)化設計包括課程目標設計、課程內部結構設計、課堂教學設計。課程目標設計主要是掌握某種方法或技術；課程內部結構采用什么樣的形式取決于課程目標定位；有效的課堂教學設計包括教學資源開發(fā)、教學任務設計和教學過程設計等。

關鍵詞 崗位職業(yè)能力；課程開發(fā)；教學設計；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）14-0022-03

高職專業(yè)課程設計涉及到課程目標設計、課程結構設計、課程內容選取和課堂教學設計等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣。本文以高職機電一體化專業(yè)課程《機電設備運動控制技術》為例，探索課程系統(tǒng)化設計的方法。

一、崗位職業(yè)能力分析與課程體系構建

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構建、課程內容選取的主要依據(jù)。雖然關于崗位職業(yè)能力的分析方法已經(jīng)比較成熟，但是很多崗位呈現(xiàn)的職業(yè)能力是零散的，缺乏有效的整合和排序，導致只明確崗位對能力的需要，至于構建什么樣的課程體系、選擇什么樣的課程內容來培養(yǎng)這些職業(yè)能力比較模糊。為解決此矛盾，按照冰山層次模型[1]整合和排序崗位職業(yè)能力，形成行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、跨行業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)核心能力。對應此能力結構，構建包括平臺課程、方向課程、專業(yè)拓展課程和公共課程的課程體系，較好地解決了崗位職業(yè)能力和課程體系銜接的問題，完成了專業(yè)課程邊界的劃分和課程內容選取，同時為專業(yè)方向課程《機電設備運動控制技術》改革奠定了基礎。職業(yè)能力結構與課程體系關系見圖1。

二、課程目標設計

課程目標設計主要包括課程目標設計的技術路徑、定位和表現(xiàn)形式。

專業(yè)課程目標設計的技術路徑分析。對于高職人才培養(yǎng)過程來說，課程目標是中期目標，它上接專業(yè)培養(yǎng)目標、下接教學目標。所以課程目標的設計依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標，而專業(yè)培養(yǎng)目標的源頭又是崗位職業(yè)能力分析。在課程體系中，各門課程目標的合力形成了專業(yè)培養(yǎng)目標。如圖2所示。

專業(yè)課程目標定位。泰勒認為，學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要、社會職業(yè)生活的需要、技術學科與應用學科的發(fā)展需要三者是課程目標的基本來源。徐國慶也指出技術是影響職業(yè)教育課程目標的主要因素[2]。技術是學生職業(yè)生涯和社會職業(yè)生活的關鍵，而課程承載著技術培訓的職能，所以課程目標定位主要是掌握某種方法和技術，表現(xiàn)為職業(yè)能力，而不是僅僅定位在能完成某個具體的項目。

專業(yè)課程目標的呈現(xiàn)形式。目前，在國家課程標準中，職業(yè)教育課程目標的主要呈現(xiàn)形式有兩種，一種是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；另一種是將課程目標描述為知識、能力和素質。不論哪種表現(xiàn)形式，其本質都是以掌握某種方法或技術為目標，即獲取某些職業(yè)能力。根據(jù)以上分析所設計的課程目標如圖2所示。

三、課程內部結構設計

《機電設備運動控制技術》是一門專業(yè)課程，其主要目標是學習機電設備控制技術。由于掌握技術的主要方法是設計、模擬、試驗、制作、試用，而技術學習的過程是模仿，改進到創(chuàng)新[3]，根據(jù)以上技術學習的特點，有利于技術學習的課程結構是任務引領型課程，如項目課程、模塊課程、學習領域課程等。為了達到課程目標，將《機電設備運動控制技術》設計為項目課程的形式，開發(fā)5個項目，按照由單一技術到綜合技術應用為邏輯順序展開，如圖3所示。

項目采用“項目導向、任務驅動”的結構，每個項目內部都由真實可操作的若干工作任務組成，按照由單一到綜合的能力遞進規(guī)律編排。如項目“龍門刨工作臺用直流調速系統(tǒng)的調試與維護”，該項目共包含認識直流調速系統(tǒng)、連接與調試單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)、分析單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)的性能、連接與調試龍門刨工作臺直流調速模擬系統(tǒng)4個任務，任務按“認識→操作（單閉環(huán)）→分析→再操作（雙閉環(huán)）”順序編排，由淺入深，便于學生學習。

四、課堂教學設計

（一）教學資源開發(fā)

教學資源遵照“輔教輔學”的基本定位，按照“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的頂層設計和建設規(guī)范。教學資源開發(fā)實現(xiàn)雙主體，校企共同開發(fā)。教學資源總體包括基本資源和拓展資源。基本資源建設主要著眼于教師教學和學生基本能力的培養(yǎng)，覆蓋了課程所有基本知識點和技能點。拓展資源著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及企業(yè)員工繼續(xù)教育的需求。教學資源的類型包括課件庫、視頻庫、試題庫、案例庫、圖片庫、電子教材等文本類素材庫等。

課件庫：主要包括電路中信號流流動動畫、執(zhí)行元件運行動畫及課件。視頻庫：主要包括兩大類，一類是企業(yè)典型機電設備工作視頻；另一類是學校教師教學視頻（包括設備操作視頻），教學視頻以碎片化為原則，將知識和技能點細化，便于學生自主學習。試題庫：主要包括理論考試試題、實踐考試試題、社會培訓試題、在線自測題庫等。案例庫：主要包括企業(yè)應用案例和教學案例兩類。圖片庫：主要包括龍門刨、切割機等典型機電設備實物圖片；變頻器、調速器、伺服驅動器等電氣裝置實物圖片；晶閘管等電力電子器件圖片；各類傳感器、傳動組件等主要器件圖片。文本類素材庫：主要包括電子教材、引導文、評價表、教學設計、項目指導書、參考文獻等。

（二）教學任務設計

教學任務設計包括5個基本要素：任務目標、完成任務的基本條件、實現(xiàn)任務的方法和手段、任務承載的知識與技能點、任務考核方式。以“連接與調試單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)”任務為例，見表1。

任務名稱 連接與調試單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)

任務目標 能正確連接并調試轉速負反饋直流調速系統(tǒng)電路；掌握單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)工作原理及調試方法

知識點與技能點 知識點：PID調節(jié)技術；單閉環(huán)直流調速系統(tǒng)的工作原理，動、靜特性測試方法；技能點：直流調速系統(tǒng)電路的正確連接；系統(tǒng)各個單元的調試；系統(tǒng)整體動、靜特性的測試

完成任務的基本條件 單閉環(huán)直流調速系統(tǒng)實訓臺：系統(tǒng)組成部件（電源、電機、負載、PID調節(jié)器、測速反饋環(huán)節(jié)等）、萬用表、螺絲刀

方法與手段 引導文法；課件授課；對照歸類法；操作演示

考核方式 課堂回答問題、項目任務操作過程及結果等過程性考核為主、筆試為輔

（三）教學過程設計

過程體現(xiàn)以學生為中心、由行動構建知識，由行動培養(yǎng)專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等。任務教學按“教師布置任務→師生共同分析任務→學生準備→學生實施任務→學生匯報→教師點評總結”的步驟進行設計，以任務“連接與調試單閉環(huán)轉速負反饋直流調速系統(tǒng)”為例，教學過程設計見圖4。

第一步，教師布置任務。播放兩段直流調速系統(tǒng)的運行視頻作為導入課，一段系統(tǒng)平穩(wěn)運行，另一段系統(tǒng)運行不正常，教師對兩段視頻作簡要描述，引出本次作務。第二步，師生共同分析任務。通過師生互動明確本次任務的具體對象、用到工具和材料、承載的知識點和技能點、安全操作規(guī)范、任務完成后可能呈現(xiàn)的結果及改進方法。前兩步在課堂完成。第三步，學生準備。在課后完成，學生主要圍繞引導文完成準備工作。一是要完成引導文中的引導問題，可根據(jù)提示素材（項目任務報告、教材相關內容、網(wǎng)站相關圖片、課件、視頻等）完成，二是制定工作計劃（包括所用的工具和材料）。第四步，學生計劃與實施。學生按小組完善工作計劃并分工實施，教師檢查小組工作方案的可行性，并在實施過程給予指導。第五步，學生匯報。學生完成任務后展示工作結果，并匯報工作過程中遇到的問題及解決辦法。第六步，教師點評總結。教師匯總多組工作情況及問題進行分析講解，并梳理任務相關知識，突出重點、難點。要求學生課后按項目報告中的要求完成“總結報告”。

參 考 文 獻

[1]泰勒著.課程與教學基本原理[M].施良方，譯.北京： 人民教育出版社，1994.

[2]徐國慶.職業(yè)教育課程目標開發(fā)的多因素分析[J].職教論壇，2004（22）：17-22.

[3]蔣慶斌.以典型技術為主線的高職教育專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2012（2）：15-17.

On Systematic Design and Development of Higher Vocational Curriculum Based on Post Occupation Skills

——The Case of “Mechanical and Electrical Equipment Motion Control Technology” Course