開啟聲樂藝術大門的鑰匙

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育質(zhì)量的要求越來越高，高校聲樂課也不例外。怎樣才能有效地提高教學質(zhì)量呢？筆者就啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用談談膚淺的看法。 聲樂課也是音樂教學中的一門主要課程，它是以培養(yǎng)學生的技能為主的，而當前在高校的聲樂課堂中我們不難看到；舊教學模式比較單一，學生對于技能的學習也不夠到位。聲樂課是一門隨著時間變化而不斷豐富的課程，它需要教師和學生的充分互動，因此，本文將針對新時期高校技能教學采用的啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用談點不成熟的看法。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學法；高校聲樂教學；應用

啟發(fā)式教學法是新時期被應用到高校課堂教學的一種新的教學模式。聲樂教學，它從總體上來說應該是靈活的，它對學生在課堂上的參與度要求高，但是傳統(tǒng)的音樂課堂卻存在很多的問題。首先，聲樂課是一門技能課，我們也不得不承認傳統(tǒng)的聲樂教學有一套科學的發(fā)聲方法和教學體系，但是，社會在發(fā)展，時代在進步。人民群眾的審美需求越來越豐富，人們不再局限于美妙的歌唱（bel canto），各種有特色的聲音都會有自己的受眾群。也就意味這當代的聲樂教育更應該重視學生個性的發(fā)掘與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)的聲樂課堂是教師起主導作用的，教師講解聲樂理論、發(fā)聲方法，不厭其煩地做發(fā)聲示范，卻不能調(diào)動學生的積極性和主動性，一堂課下來學生只知其然，不知其所以然。老師教過的處理過的作品能唱好，換另外一首新作品就束手無策了。不能對所學發(fā)聲方法由此及彼延展到?jīng)]有經(jīng)過老師處理的作品之中。這樣的課堂教學效率是很低的；再次，傳統(tǒng)的聲樂課堂教學模式較平淡，教學手段單一。引導學生正確發(fā)聲的手段有限，呈獻給學生的聲樂概念不夠直觀，學生學習的興致不高，所以教學質(zhì)量較低。

面對傳統(tǒng)聲樂課堂教學當中存在的諸多不足，新時期把啟發(fā)式教學法融入高校聲樂課堂教學當中去，不僅是為了讓學生更好地學習聲樂知識，也是為了把當代先進的科學的聲樂理念、先進的歌唱方法融入課堂，這對于提高高校聲樂課堂教學質(zhì)量是十分必要的。

一、啟發(fā)式教學融入高校聲樂教學當中的方法

聲樂學習的過程，就是構(gòu)建學生聲樂概念的過程，讓學生明白什么樣的歌聲是正確的聲音，什么樣的歌聲是好聽的聲音。聲樂的學習過程也是一個養(yǎng)成的過程，不斷地擯棄不正確的發(fā)聲習慣，養(yǎng)成科學的良好的歌唱習慣。合理調(diào)動發(fā)聲的肌肉群、歌唱器官、共鳴腔體。怎樣讓學生更加直觀地了解并使用自己歌唱器官是每個聲樂教育者應該思考的問題。以下是筆者在自己的歌唱和教學中的幾點體會。

（一）演示式啟發(fā)教學

演示式啟發(fā)教學就是教師借助多媒體、教具等服務于聲樂教學，從而讓學生對教學內(nèi)容有一個粗略的了解，然后教師再給學生運用教學語言對教學內(nèi)容進行生動詳細的陳述。譬如，教師在講解歌唱發(fā)聲的原理的時候可以制作一個發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)和動態(tài)圖片，讓學生更加直觀的了解歌唱發(fā)聲的具體過程和工作原理，從而更加容易掌握科學的發(fā)聲方法，這樣的聲樂練習效率會更高。

（二）教學描述要形象生動，帶領學生進入所要領略的意境

學生的學習積極性和學習效果是檢驗教師課堂教學成敗的試金石。學生參與課堂的程度直接影響課堂教學的效果。教師要用滿腔熱情，把熾熱的愛心化成動人的情感，應該盡可能的豐富自己的教學模式。只有這樣，學生才能更好地進行聲樂學習。在講授《歌唱祖國》這首歌時，教師就可以引導學生閉上眼睛去想象我們祖國壯麗的山河壯麗景象，讓他們置身于其場面中，成為景中的主人，而不是局外者。那么歌唱的情感就會呼之而出。當然，教師也可以通過播放MV，讓教學內(nèi)容通過情境展現(xiàn)出來。此外，教師也可以在課前制作一些課件來調(diào)動學生的情感和演唱技巧，并在其中加入與教學內(nèi)

容相關的音樂，這樣就可以使學生觸景生情。最后，也是最重要的一點，教師在運用這種啟發(fā)式教學方法時必須要有真情實感，要求學生理解領會的東西，教師必須先達到精通程度，要力爭精明準確。對教學內(nèi)容的描述一定要觸動學生的內(nèi)心，只有這樣啟發(fā)式教學才算起到了效果。

（三）設疑式啟發(fā)教學

設疑式啟發(fā)教學模式的優(yōu)勢就在于它可以通過給學生設置問題來吸引學生的興趣，這樣他們就會主動去尋求解決問題的方法，這種設疑式教學方式主要是進行了教學角色的調(diào)換，讓學生真正成為學習的主體，老師成了配角。這種設疑式啟發(fā)教學是真正適應新時期教學模式的一種。它對于調(diào)動學生學習積極性和主動性的作用是非常大的，學生學習的效率也十分高。這在高校聲樂教學當中可以廣泛推廣，它對學生聲樂學習的幫助十分大。

二、聲樂教學中采用啟發(fā)式教學的重要作用

在聲樂教學當中采用啟發(fā)式教學法不僅可以讓學生更容易地掌握正確的發(fā)音方法，也讓學生慢慢學會調(diào)整自己的發(fā)音狀態(tài)，同時也可以有效的提高學生自主學習的能力，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力。啟發(fā)式教學法還可以很大程度上提高學生學習聲樂的興趣，通過這種教學方式可以讓老師和學生進行更好的互動，也更有利于學生獲得更大收獲。當然，聲樂的學習本身是一個抽象的甚至是枯燥的活動，而啟發(fā)式教學則可以把這種抽象知識形象化，能化枯燥為生動，讓學生了解聲樂學習的重要所在，這樣就能達到更好的教學效果。

三、結(jié)語

新時期對教學質(zhì)量的要求越來越高，特別是關于提高學生技能的課程，學生只有學好技能，他們在走向社會的時候才能受歡迎。同時，老師在加強學生技能訓練的同時，也應該給他們穿插部分理論知識，這樣，他們才能更好地運用所學知識。

聲樂教學雖說是以學生的氣息、音高、音準等訓練為主，但是在聲樂教學中適當?shù)穆?lián)系到基本音理、曲式、和聲知識也是十分有必要的。

教學過程中教師必須注意要以學生為學習的主體，改變傳統(tǒng)教學模式中不合理的成分，這樣就能更好地提高教學效率。

參考文獻

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作者簡介：周勁飚（1979-），男，湖南隆回人，邵陽學院音樂系教師，四川音樂學院在讀研究生，第七屆中國音樂金鐘獎湖南賽區(qū)金獎獲得者。