如何使美術課堂充滿和諧生動的氛圍

王雪娟

步入教師這個行列已有十六年了，在這十六年里，我從事了四年的班主任管理工作和語文數學的雙科教學工作，一個偶然的機會，我從班主任成為了一名美術教師，從此開始了我的美術教學生涯。期間，我有過無奈，無奈自己這個門外漢，要不斷充電來勝任自己的教學工作；也有彷徨，彷徨自己的教學方法是否適合孩子們的年齡特點。但無論怎樣，我最后還是在這樣的心理變化和掙扎中慢慢地愛上了美術，愛上了與學生之間的那種默契。

追憶幾年前的一堂美術課，那是最平常不過的一節課，可卻讓我在教育教學中留下深深的記憶。那一次，我要講的是一節手工課——畫《美麗的魚》，這節課的目的是想讓學生了解魚的大體結構特點，會設計裝飾花紋，學習點、線、面的繪畫方法。到了班級，我放下手中的教科書，簡單的幾句導言引入新課，讓學生看掛圖，開始時我觀察到他們很興奮，后來到真正作畫時，學生就一直問：“老師，怎么畫呀？我不會！”有的學生到是沒問，可也只是畫了一條魚的輪廓，并沒有設計出花紋。我越講越失望，后來，我的一個小發現就了我的“難”，我發現一個女同學衣服上有一個小動物，小動物穿著花衣服，那衣服就是用各種圖形和線鉤織成的。當時我便馬上把她叫到講臺前，讓全班同學觀察，以此為例，又讓學生說說生活中人們的衣服花紋，我便以此為契機，抓住這個細節，娓娓道出本節的重點，學生因此而豁然開朗，有了清楚的認識，更加有興趣和信心設計花紋了。

那堂課學生很開心，他們覺得自己就是一個圖案設計師了。課后我回到教研室，認真做了教學反思，與以前的課堂教學做了比較，我有了從未有過的感受，從中體會到很多很多……

從此，我意識到興趣對于學生的學習效果有著直接的關系。

教學實踐告訴我們：興趣是學習美術的基本動力之一。美術這一學科更加離不開興趣，學生如果產生了學習興趣，就會全神貫注于學習活動。他的內心是愉快的，高興的，行動是積極的。這樣，在課堂中激發學生學習美術的興趣就顯得更為重要了。

那么，作為教師的我們就要在教學中激發和培養學生學習美術的興趣。這又成為我深思的問題，從教學中我發現很多……

我們可以通過創設情境，精心導入，引發學生學習的主動性。對于美術教學也是一樣，新奇有趣的情景導入，能夠將學生帶入一個躍躍欲試、美不勝收的學習世界里。在我們的美術課堂教學中，尤其是一二年級，上課之前，教師就抓住學生的年齡特點將他們引入情境，使學生對學習內容產生好奇感，進而產生興趣，讓學生在興趣預發的同時，積極主動、心情愉快地投入其中，這難道不能引發學生的主動性嗎？事實證明，這是切實可行的。而且這樣的方法讓學生在學習活動中不斷去認識自我、發現自我、戰勝自我、開發自我，從而調動學生的積極性，主動學習。

只是讓學生對于美術課以至于美術知識有興趣學習，也并不能使我們的教學目標都能完成，因為孩子們的學習興趣只是學習的一個先決條件，要想讓學生真正學到知識，并不那么輕松，這是我的切身體驗。

我們學校是一所村小，生源多是農民工子女，所以他們沒有城市里孩子們那么多課外知識和課外見聞，但是他們依然渴望知識，這種渴望可能比城市里的孩子更加強烈。面對現有的教學條件，我邊進行教學，邊因地制宜地創設學習機會。

我越發覺得充滿和諧的學習氣氛對教學相當重要！讓課堂動起來，營造和諧氛圍，激發學生興趣。教師要做學生學習的激勵者，做好學生學習的導航員，巧妙生動地穿針引線，抓住學科特點，把知識與情感緊密結合在一起，創造學習的活動氛圍。通過這樣的學習培養學生的動手動腦、色彩感受的能力，激發學生探求知識的興趣。在學習過程中提高學生的語言表達能力、獨立思考的習慣和與人合作的能力，要有意識地培養學生學習與人溝通的能力，并養成善于聽取意見和表達意見的好習慣，把原來被動地學習改為主動地學習。

總之，我越發認識到：美術教學尊重學生的個性，以審美教育為核心，培養學生的審美情趣和感受美、鑒賞美的能力，教育離不開美術，人們的生活中更離不開美術。要讓新一代的青少年在興趣中學習美術，在幸福中成長，學會感受生活，感受幸福，感受美，這是作為教師的我們共同進步的方向，更是美術教育工作者為之探索的新領域。