運用信息技術 優化數學教學

劉鳳花

當下，整合小學數學教學與多媒體技術，是教育工作者與學校所需探討的一項重要課題。所謂整合小學數學教學與多媒體技術，就是將學生從以往靜態課堂教學中解放出來，通過文字、聲音、視頻及圖像等現代化教學模式，使學生對數學的學習興趣得以不斷提升，激發學生感官思維，轉變抽象、機械的數學課堂為和諧、寬松的教學氛圍。本文主要談談如何運用信息技術優化小學數學課堂教學。

一、應用信息技術，優化數學課堂結構

小學生普遍具有活潑好動的特性，而一些地區的小學學習環境較差，教學資源較落后，再加上數學本身是相對較為抽象的一門知識學科；如果教師沒有采用正確的教授策略，很可能會導致學生失去數學學習的興趣。但如果為提升學生數學學習興趣而亂用多媒體教學，則會喪失數學學習本質。而將信息技術巧妙應用于課堂教學中，就能不斷優化數學教學模式，有助于小學數學課堂結構的優化，有助于合理分配數學教學環節的時間，有助于不斷豐富數學教學內容，有助于為學生創設良好的學習情境。

應用現代教育技術手段，在很大程度上豐富了數學教學內容，現代信息技術可為小學生展示更多課本與網絡資源，多媒體下的課程資源可圖片、可文字，可動畫、可視頻。生動形象的數學課程資源，對小學生數學求知欲望的激發極為有利，有助于激活小學生理性思維，使數學學習更為高效、簡單。比如，在講授“統計”相關知識點時，我通過多媒體設計了一個動畫情境，確保學生可以親歷統計整體過程，讓學生在實踐過程中積累經驗。比如，統計同學們喜歡吃的小甜點，我通過動畫片設計了一個情境活動：熊大今天很高興，想給小朋友買甜點吃，但又不知道買哪種甜點、買多少，你最喜歡的甜點是哪一種呢？如何才可以讓所有小朋友都吃上自己喜歡的甜點呢？由此孩子們就會開始爭相說出自己的統計方法：舉手表白、詢問一下、寫紙條說明、排隊分類等；再讓學生以小組的方式選一種方法統計，學生在該信息收集與整理中可以體會到統計方法多樣性與統計在生活中的重要作用，使學生實踐能力得以不斷提升。

二、應用信息技術，突破數學教學重、難點

因為小學生普遍具有較短的注意力持續時間，而且知識水平、生活經驗也均存在不足，以往課堂教學中，就算在難點、重點突破上消耗很大精力與時間，依舊無法達到理想的教學效果。而將信息技術應用于小學數學教學中，通過多媒體課件的演示，對化解難點，突出重點極為有利，以此對學生認知過程進行不斷優化，提升了小學數學的教學效率。比如，我在向學生教授“認識時間”的知識點時，通過信息技術向孩子們演示時針與分針走動的畫面，如果分針走一圈，那么時針有何改變。并將全班同學分為兩大組，一組觀察時針，一組觀察分針，再讓學生互換角色觀察。由此學生就可以清晰地觀察到時針走一大格為1小時，分針走一圈為60分鐘，這樣學生就有了60分鐘等于1小時的概念。

三、應用信息技術，培養學生數學素養

在小學數學學習中，轉化是一種極為關鍵的思維方式，同時也是分析問題與解決問題的根本途徑。轉化理念在小學數學學習中無處不在，將陌生問題進行熟悉問題的轉化，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，學生掌握了數學轉化的相關知識，對其知識遷移的實現極為有利，而且也有利于學生數學興趣與能力的提升。現代信息技術具有便捷、直觀的特性，其作用能達到“四兩撥千斤”的效果，同時也讓學生學習并掌握了數學轉化的有效手段。比方說，我在教學“圓的面積計算公式的推導”時，首先將學生分為若干小組，并將一個圓平均分為4份、8份、16份的扇形。再讓學生將這些扇形拼接起來，成為近似的平行四邊形，該結果與結論拼接為長方形差距比較遠。所以，為了強化直觀效果，在該課的教學設計中，我加入了現代信息技術，學生在很短時間內一目了然。我通過多媒體課件演示的方式將圓平均分為4份、8份、16份……對于拼接過程和拼接結果學生非常熟悉，很快就得出拼接結論：所分份數越多，拼接成的圖形就越接近長方形，由此就可以將圓轉化為長方形。拼接成的長方形的長相當于原來圓周長的一半，表示為πR，拼接成的長方形的寬相當于原來圓的半徑R，從而根據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。