小學生漢字書寫教育面臨的幾個問題

杜啟文 劉艷雨

目前，由于對漢字書寫教育目標定位的不確定，以及漢字書寫使用功能的逐漸弱化，使我們的漢字書寫教育在小學階段沒有得到理性認識，其教育價值沒有得到充分的實現。小學生漢字書寫教育面臨著以下幾個問題：

一、小學生漢字書寫教育問題

知識性問題主要表現在：小學生常寫錯別字，錯別字的多與少，是衡量語文知識和能力的重要標志。一般說，學生如果語文基本功扎實，作文中的錯別字就少；反之則多，且已形成思維定勢，很難改正。六年級學生不會“的、地、得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

技巧性問題基本表現在：學生寫字基本形體到位，下筆時筆順卻嚴重錯誤的問題，導致中國方塊字的間架結構失衡，這類問題雖不易被后來閱讀時發覺，但經不起對這方面的分解法能力測試。當然，筆畫不對，自然影響筆畫間的呼應，影響造型美。在不少學生中，從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，認為反正黑字落在白紙上就算數，成績的好壞與字的好壞關系不大，這些人頗有“雕蟲小技”，壯夫不為的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是出現了形形色色的“我”字體。

二、教師漢字書寫教育問題

“十五”以前，我們的教師多數把書法作為自身基本功的一項重要內容，師范院校把書法作為一項課程進行教學，各中小學校都把書法作為每學期、每學年考核教師的一項工作內容，從上到下各個教育部門相繼開展教師基本功大賽活動，寫一手好字是每個教師必備的業務項目。而對于學生來說，寫字的要求更是作為評價學生成績的一項標準。但隨著電腦的普及，電子設備逐漸取代了紙筆的運用，電子教案取代了手寫教案，網絡作業代替了作業本，教師與學生的書寫意識不斷喪失，漢字書寫教學逐漸退化。

1. 漢字書寫意識淡漠。由于計算機的普及，漢字書寫教學逐漸走出了教師的視野，計算機快捷方便的運用方式成為了新時代教學的新寵，所以教師的漢字書寫意識漸漸淡漠，對自身和學生寫字的要求標準越來越低。尤其教師的教案幾乎沒有手寫的作品了，教師上網下載教案和借鑒他人的教案成為了平常事。另外，教師板書的字數也越來越少，練習板書的現象幾乎絕跡。尤其是年輕一代教師的出現，對寫字更是一個沖擊，他們對于電子產品的需求遠遠大于紙制品，淡漠的書寫意識已成為新一代教師的通病。

2. 漢字書寫教學虛設。原有的小學課程表中一直有寫字課，近年來寫字課成了虛設，寫字課上教師很少進行寫字教學。教師的熱衷點在閱讀教學與作文教學上，寫字課都改成了閱讀課。學生的寫字作業都是在家中完成的，課上的40分鐘寫字課成了閱讀課和作業課的犧牲品。

三、學校漢字書寫教育問題

近年來，由于電子產品的介入和唯分數論的沖擊，學校對于漢字書寫教學可有可無。雖然新課程以來，從某一些方面加大了對學生素質的培養，但社會各界尤其家長對學生成績的期盼遠遠大于學生的寫字。家長、學校和老師更多關注的是分數而不是學生字寫得有多漂亮。其實多數成績好的學生的字都寫得很好，漢字書寫可以規范學生的行為習慣，可以潛移默化地提升學生的修養。對于學校漢字書寫教育中的一些問題，以下幾點比較明顯。

1. 課程設置誤區。由于小學生學前識字量的增大，知識儲備的增加，走進小學的學生多數已經掌握大量的漢字，并會認會寫很多的漢字，所以學校在課程的設置上就明顯削弱了對這部分的教學，對于課后也很少有寫字作業部署。尤其學生啟蒙寫字階段在學前就已經被占用，學校沒有把寫字作為必學項納入到課程之中。

2. 唯分數論的影響。在家長望子成龍的思想下，更多家長注重的是孩子的分數，這樣導致漢字書寫被忽略。

3. 師資薄弱。書法作為一項技能，并不是被所有的教師掌握，尤其是農村學校缺乏懂書法、教書法的專業教師。

總之，影響小學生漢字書寫的因素很多，家長、社會、學校及教育主管部門都重視起來，加之孩子自身的努力，相信我們的孩子都能夠寫一手清晰、工整且漂亮的漢字。