在閱讀中培養小學生的創新思維能力

吳金桂

想要擁有創新能力，就必須要具備創新思維。語文體現著我國璀璨的文化，繼承了我國燦爛的文明，所以我們可以好好利用語文課程，特別是閱讀環節，培養學生的創新思維能力。

1. 引導學生自身參與學習，培養創新思維能力。在小學閱讀中，教師不能繼續沿用原來“照本宣科”的模式進行授課，而要將課堂還給學生，引導學生主動學習。只有這樣，才能最大限度地培養學生的創新思維，為學生的創新思維打下堅實的基礎，最后才能夠產生較好的學習效果。充分發揮學生自身的能動性，有利于挖掘學生的潛力。在語文閱讀教學過程中，語文教師應該創造一個輕松愉悅的學習環境，學生能夠迅速融入到課堂之中，這樣有利于學生自主探索閱讀的奧秘，培養學生的創新能力，這樣做也有利于其他思維的培養。比如說教師在講解烏鴉喝水的故事時就不應該照著故事念，而應該讓學生自己去思考，引導學生積極思考。在他們看完這個故事后，有意識地問他們，烏鴉除了這個方法喝到水以外，大家還有什么方法可以讓烏鴉喝到水呢？這樣學生就會積極思考，開闊他們的思維。在閱讀教學過程中，老師應該因材施教，用不同的方法引導學生融入到閱讀的課堂之中，激發他們的學習熱情。

2. 革新閱讀教學模式，使學生主動學習。小學生自身的年齡特點決定了他們對任何事情都有著極大的熱情，但是這種熱情不持久，所以教師就應該改革傳統呆板的教學模式，因為這種教學模式不能夠抓住學生的興趣，不利于學生的學習。而對于閱讀教學，如果老師只是簡單地進行講解，是達不到培養學生創新思維的目的的。因此教師必須要改革教學模式，增加閱讀的趣味性，以此吸引學生，讓他們主動閱讀，并且在閱讀的過程中培養學生的創新能力。教師在講解閱讀時，可以在其中穿插著一些小學生感興趣的故事，比如說喜羊羊與灰太郎，每一次喜羊羊都能夠找到打敗灰太狼的方法，這時教師就可以問學生，讓他們自己想方法來打敗灰太狼。通過這樣的方式，可以促進學生開動腦筋，對學生的創新思維培養有十分重要的作用。

3. 引導學生在閱讀過程中主動質疑，發展創新思維能力。由于受到傳統教育的影響，大多數學校仍然維持著“填鴨式”的教學模式。在整個教學過程中還是教師占主導地位，學生只知道無條件地接受，這在一定程度上制約了學生的自主思考能力，不能提出自己的觀點與想法，導致教師在一定程度上忽略了學生質疑的重要性。要知道，提出一個問題，比解答一百個問題都更有意義。學生所提出的問題都是在有了一定的了解、認知、思考后通過自己的思維方式提出來的，當然這是在質疑的基礎上形成的，能夠充分體現學生的自主創新思維能力。因此，教師應當對學生大膽的提出自己的疑惑，給予鼓勵與支持，并加以指導，幫助學生開拓創新思維能力，維護學生的學習積極性，值得我們注意的是，由于小學生的心理和生理都處于發育期，他們的思維方式有別于我們成人，看待問題也與成人不一樣，教師一定要注意其心理變化，在小學生提出問題時，要站在小學生的角度思考問題，解答問題。這樣，教師在學習新課程之前，都讓學生自主地進行閱讀與思考，在上課的過程中就可以根據他們的疑問來進行講解、分析，幫助其解決問題，提高學習的積極性，同時激發創新思維能力。例如教師在講授四季變化時，可以先讓學生對自己所觀察、所感受的四季進行描述，提出自己的觀點與質疑，從而提高學生的創新思維能力。

4. 引導學生大膽想象。對于正在成長發育的小學生來說，筆者認為一個學生的創新思維能力比成績更重要。這個時期的學生，對任何事物都充滿了好奇與想象力，教師們應該引領并鼓勵學生大膽想象。要知道，一個人的想象力是無限的，可以容納世間萬物，這樣也可以培養小學生的創新思維能力。例如學生在閱讀之前，教師可以先將一些與文章相關的插圖給學生看，讓學生們對這些圖進行充分的想象后各抒己見，這樣就可以達到提高思維創新能力的效果。

綜上所述，創新思維能力對小學生的綜合發展至關重要，在小學語文閱讀教學中要大力培養學生的創新思維能力，重視學生教學的主體地位，鼓勵學生大膽思考，在閱讀中不斷提高小學生的創新思維能力。