如何提高農村小學生的作文水平

叢曉波

農村學生一般生活單調，見識較少，每天在上課、下課的循環中渡過，除了課本外，課外閱讀面狹窄，導致“作文”最讓眾多學生頭痛。如何讓他們在輕松的學習中提高作文能力，是值得語文老師深思的問題。

一、讓學生走進生活，豐富生活積累

生活是寫作的源泉，是培養學生寫作興趣的土壤。引導學生步入生活，重要的是要讓學生做生活的有心人。

1. 讓學生在平時的生活和與人交往中，認真觀察、善于發現，并積累寫作素材，寫起作文來才能有話可說、有事可寫。在帶學生春游、秋游或外出活動時，優美的田園風光、濃厚的鄉土氣息，為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師應注意在學生投入大自然的懷抱時，不能單純布置寫一篇作文，而應讓學生心感身受，讓大自然的美波動學生感情的心弦，教師則不失時機地從旁暗示美的感悟點、閃光點，及時引發學生的聯想，幫助學生領悟其美、體悟齊理，引發文思。

2. 鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務勞動和公益活動，從勞動中汲取有趣的生活素材。有意識地組織開展一些如種花栽樹、參觀訪問等有意義的活動，豐富學生的生活閱歷，充實學生的內心感受。這樣，學生參與各種真實的生活體驗，置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，日積月累，心中充滿了真情實感，必定會產生寫作的熱情和興趣，不再有腹中空空的感覺。

二、讓學生廣泛閱讀，豐富語言積累

閱讀與習作之間關系密切，對習作有巨大的幫助。鑒于此，我在教學中注重引導學生多讀書、讀好書。

1. 動員學生去買或去借一些淺顯易懂、情節生動、利于身心健康的書籍，在全班交流閱讀。這樣，減輕了學生的經濟負擔，書的利用率也提高了，內容也較豐富了。鼓勵學生堅持不懈地讀書積累，打下堅實的寫作基礎。

2. 在日常的教學中，定時抽出一些時間，讓學生開展輕松愉快的讀書活動，為學生創造有智力背景的閱讀。指導學生做到有的精讀，有的略讀，有的瀏覽，并讓學生充分利用學校的閱覽室、班級的圖書角，互相交流，共同進步。

3. 要求學生每周寫一篇讀書筆記。讀一篇好文章、背一首古詩詞，專門備一本筆記本，用來摘抄好詞佳句，猶如蜜蜂采蜜，日積月累，厚積薄發。學生積累了語言，拓寬了生活面、知識面，在寫作中不知不覺地把積累的素材用上了，便樂于多寫，不再視寫作文為難事，從而提高了寫作水平。

三、讓學生結合口語，活潑作文思維

小學是學習語言的最佳時期，抓緊這一時期對學生進行認真的訓練，形成良好的語言能力，不僅能為作文打下扎實基礎，而且對他們今后從事學習、工作都是極有益的。具體做法：

1. 口語訓練時，先讓學生寫下要說的話，而后再用口語表達出來。“文字貴為有感而發，緣來而發”，揭示了文為心聲的道理。作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能，如能概括事物意義、與人交流情感、影響教育他人、自我表現、自我教育、創新經驗等。因此，具備較強的文字運用能力，是全面提高學生素質能力的重要方面。

2. 利用口語訓練，組織學生在課堂上比賽。選擇學生關心的話題，讓學生演講，由簡單到復雜，循序漸進，選擇學生熟悉的、感興趣的、人人都能參與表達的話題，或者選擇學生在學習和生活中常碰到的有爭論的話題，看看誰說的數量多、質量高。說一說今天有哪些事可以寫成作文，然后讓學生積極動腦、動筆，把這些事記敘下來，寫成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。這樣做后，學生心悅誠服，大受啟發。

在教學中，注意從多方位進行啟發、引導，適時加以組織、綜合，讓學生的思維能力得到誘發，創新意識得到萌生，想象能力和聯想能力得到加強。結合口語交際和書面表達能力的訓練，讓學生的思維變得新鮮活潑，語言的運用能力和應變能力也得到不斷提高。

提高學生作文能力是教師對學生進行有計劃、有步驟、持之以恒的長期訓練，也是開發學生潛能、培養學生興趣的有效方法，相信生活會在他們的筆下馳騁，美好的畫卷會在他們的筆下生輝！