多媒體技術在語文教學中的應用

杜慧君

多媒體技術集圖片、聲音、文字說明及視頻播放于一體，能夠形象、直觀地把教學內容展示給學生，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高語文教學效率。但多媒體技術只是一種輔助的教學手段，要做到恰當合理地運用，以便真正發揮多媒體技術的作用。

一、語文教學運用多媒體技術的優勢

1. 激發學生的學習興趣。語文教學主要是字、詞、句、段落、寫作等的學習，學生每天都面對這樣的學習過程會感到枯燥乏味，再加上教師的教學方式單一，學生容易疲勞、注意力不集中，甚至產生逆反心理。而多媒體課件直觀動態的圖片、視頻和動畫能有效吸引學生的注意力，刺激學生的各個感官，從而激發學生的學習興趣。在教學中，要結合學生的認知規律和形象記憶的特點，適時地運用多媒體教學手段，通過教師合理地設計多媒體課件，讓學生對所學知識有直觀的認識，輕松地掌握知識，從而收到事半功倍的效果。

2. 創設教學情境，拓展學生思維。在語文教學過程中，要設法讓學生和作者產生感情上的共鳴，通過創設合適的教學情境，使學生進入到作者的意境，加深對課文的理解。而運用多媒體課件，通過模擬課文的意境或插播相關的圖片、視頻、音樂等，使學生產生靈感，迅速進入到課文的情境中，能夠拓展學生的思維、激發學生的求知欲和好奇心，從而促進學生的學習。

3. 突破教學重難點問題。語文教學中的重難點知識有時僅靠教師的講解不利于學生的理解和吸收，通過多媒體動態的展示能夠化難為易、化靜為動、化抽象為形象，使學生感覺到知識更加直觀，加深學生對教學內容的理解，從而有效突破重難點知識，為學生積極主動地學習搭建了平臺、創造了條件。

二、語文教學運用多媒體技術存在的問題

1. 不利于師生間的交流互動。隨著多媒體技術在語文教學中的應用，教師只注重多媒體課件的播放和演示，卻忽略了學生的主觀能動性和主體地位，忽視了師生間的交流和互動，有時學生會把全部注意力放在對精彩畫面的欣賞上，而對語文教學內容卻沒有引起太多注意，致使學生不能真正理解和把握教學知識，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養。

2. 過分渲染多媒體技術的作用。多媒體技術有其獨特的優勢，但它卻不能代替傳統的教學方式，傳統教學中的板書、有感情地朗讀是多媒體課件所不具備的。然而有些教師認為，多媒體技術是先進的教學手段，用得越多，說明教學水平越高，在教學中過分依賴多媒體技術，盲目夸大多媒體的作用，不切實際地把語文教學中的所有環節，如作者簡介、字詞釋義、名句欣賞、課文分析等都制成課件進行播放，學生在課堂上只是機械地觀看幻燈片演示，根本沒有思考的時間。甚至有個別教師在教學中忽略了傳統的教學方法，對本來可以用傳統教學方式解決的問題也牽強地應用多媒體，這樣反而破壞了教學秩序，不利于教學效果的提高。

三、合理運用多媒體的策略

在具體運用多媒體技術時，要從教學實際出發，做到適時、適當、適度，使多媒體技術的優勢真正發揮出來。

1. 要把語文學習和其他學科結合起來。任何學科的學習都不是獨立地進行，學科之間的知識都是相互滲透、相互聯系、相互補充的。在語文教學中運用多媒體技術，就要把語文知識和其他學科有機地結合起來，這樣才能增加學生的知識量、拓寬學生的視野，從而提高語文教學質量。

2. 多媒體技術要和傳統的教學方式有機結合起來。新課改倡導運用現代化教學手段，雖然多媒體技術在突出教學重難點問題、提高教學效率方面發揮著重要作用，但是多媒體的運用不是越多越好，在教學中只能起輔助作用。傳統的教學方式也有其局限性，如課文中的意境、情境有時僅靠教師的講解并不能很好地表達出來，不易于學生的理解，而運用多媒體技術能夠創設教學情境，通過學生的想象，再加上教師的講解、引導和啟發，使學生輕松地解決這些問題。因此，在教學中要把多媒體技術和傳統的教學有機地結合起來，以達到提高教學的目的。

總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術會更多地應用到語文教學中。在具體應用時，要把多媒體技術和傳統的教學方式結合起來，結合學生的認知規律和教學實際適時、適度地運用多媒體技術，以發揮多媒體技術的優勢和輔助教學作用，促進語文教學質量的提高。