語文教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)

談巧霞

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要途徑，學(xué)生只有用心投入到教學(xué)中，才能領(lǐng)略語文知識(shí)的魅力，認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)。作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生集中聽課注意力，努力學(xué)習(xí)語文。

1. 教師給予有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師在教授語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種方式吸引學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這能夠給予更多學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)更有趣，也更有效。教師應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中不硬性要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的方法學(xué)習(xí)和吸收語文知識(shí)。毫無疑問，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，是需要學(xué)生的主動(dòng)參與的，然而學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮并不意味著學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的絕對(duì)自由，教師的有效引導(dǎo)能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向更明確，效果更理想。教師的輔助應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從而糾正學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不妥之處，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的節(jié)節(jié)進(jìn)步。

例如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言時(shí)，可以挑選學(xué)生將課文為大家讀一遍。當(dāng)學(xué)生讀完以后，教師對(duì)于學(xué)生的生字讀音錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確讀音和學(xué)習(xí)。

2. 教師從學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況出發(fā)。教師要從學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，從而能夠可以更加具體有效地安排學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自主完成。這能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)和主動(dòng)性的激發(fā)。

例如在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，可以讓擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)當(dāng)眾朗誦一遍課文，讓識(shí)字能力強(qiáng)的同學(xué)為生字注音，讓思維活躍的學(xué)生總結(jié)一下課文，說說自己的感想。這種方式可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生的語文能力。

3. 教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)形式。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，有效完善小學(xué)語文教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教學(xué)方法和教學(xué)媒體層層出新，這對(duì)于語文教學(xué)的完善有著重要意義。教師應(yīng)當(dāng)一改過去語文教學(xué)中的不足，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，完善教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，提升語文教學(xué)的效果。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示火燒云的美麗圖片，這既可以完善語文教學(xué)，又有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

4. 教師充分運(yùn)用語文教學(xué)道具。語文教材內(nèi)容知識(shí)面廣，不僅講述了很多道理，還非常有趣，但是它主要以文字的形式出現(xiàn)，這對(duì)于自制能力不足、喜歡圖片視頻的小學(xué)生而言，學(xué)起來有些枯燥。教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地展開語文教學(xué)。語文教具多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)加以充分運(yùn)用，使語文教學(xué)形式更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。

例如在教學(xué)《守株待兔》這一課時(shí)，可以在黑板上畫下農(nóng)夫依靠在樹旁，等待兔子的場(chǎng)景。學(xué)生看見教師畫的場(chǎng)景，就會(huì)很好奇。這時(shí)教師就可以問學(xué)生：“同學(xué)們，我畫的是什么呀？”學(xué)生會(huì)回答說：“是一棵樹和一個(gè)人。”這時(shí)教師就可以接著說：“其實(shí)還有一只兔子沒出現(xiàn)呢，你們想知道它在哪嗎？”學(xué)生可能會(huì)很好奇，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這篇寓言。教師通過畫畫能夠勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升語文教學(xué)的效果。

5. 教師靈活使用信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅讓人們的生活更加多姿多彩，還讓教師能夠更加先進(jìn)科學(xué)地組織語文教學(xué)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。教師想要讓學(xué)生高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，知識(shí)更加深入和全面，就應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多可能性。

例如在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，可以為學(xué)生播放一遍國(guó)歌，給學(xué)生展示五星紅旗由來的資料，從而幫助學(xué)生理解課文中所表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。同時(shí)在教學(xué)完《夸父追日》這篇神話以后，可以讓學(xué)生回家后自己上網(wǎng)查查更多關(guān)于夸父追日的資料。這既可以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，既需要教師的認(rèn)真授課，又需要學(xué)生的主動(dòng)聽課和學(xué)習(xí)。教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。