生命教育理念下課堂導(dǎo)入方式淺析

李國(guó)生

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，生命教育理念悄然而生，并不斷影響著教師的課堂教學(xué)。生命教育理念下的課堂教學(xué)不僅要求教師將關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)上，更提倡教師要尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程。如何以生命教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式呢？

一、選取案例導(dǎo)入，促進(jìn)生命感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

“教育要關(guān)注學(xué)生的情感”，是生命教育理念的特點(diǎn)之一。在初中政治課堂導(dǎo)入中，教師可以選取案例作為導(dǎo)入，利用感人的案例視頻，撥動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生情感上產(chǎn)生波瀾，從而促進(jìn)學(xué)生生命感悟，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感性。在選取案例時(shí)，要與政治主題學(xué)習(xí)相關(guān)，并且能夠直擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，促進(jìn)生命情感認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，筆者以視頻案例導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。為了產(chǎn)生更好的導(dǎo)入效果，教師以汶川地震中的感人視頻案例切入新課，通過(guò)播放地震中人們不怕困難、頑強(qiáng)與生命作斗爭(zhēng)的經(jīng)典場(chǎng)面感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的正面情感，從而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的品質(zhì)與生命作斗爭(zhēng)。鮮活的視頻案例，讓學(xué)生的情感受到正面沖擊，同時(shí)也激發(fā)出了更多的生命感悟。緊接著，教師出示問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：同學(xué)們，看完視頻案例，你有何感想？由此可見(jiàn)，案例式的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂，積極思考。

二、模擬情境導(dǎo)入，引導(dǎo)生命體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主體性

“關(guān)注人的體驗(yàn)、人的主體性”是生命教育理念的另外兩大特點(diǎn)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于生活經(jīng)歷、思考方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等存在差異，因而學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對(duì)生命的體驗(yàn)等也會(huì)因人而異。為了引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化生命教育效果，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生融入情境，扮演角色，最大化地發(fā)揮學(xué)生主體性，從而誘發(fā)深層次的生命認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《生命與健康的權(quán)利》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生分工合作，模擬兩個(gè)情境，引出“生命健康權(quán)，與生俱來(lái)的權(quán)利”的學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。情境一：兩名初中生因?yàn)榘l(fā)生口角爭(zhēng)斗，一名同學(xué)拉幫結(jié)派，回來(lái)肆意報(bào)仇，導(dǎo)致另一名學(xué)生因受重傷，生命因此而停止。情境二：廣東一黑心老板，忽視法律，違法雇傭童工，并摧殘童工，導(dǎo)致其身心受到極大的傷害。在課堂開(kāi)始前，教師安排兩組學(xué)生融入情境，自主選擇角色，拓展情境內(nèi)容，以對(duì)話(huà)、表演的方式將情境呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)直觀“看”，體驗(yàn)情境內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入不僅能豐富課堂導(dǎo)入方式，更激活了政治課堂，營(yíng)造良好了學(xué)習(xí)氛圍。從生命體驗(yàn)角度著手，學(xué)生能夠更加透徹地了解生命，進(jìn)而珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，激發(fā)出更多的生命感悟。

三、設(shè)計(jì)話(huà)題導(dǎo)入，尊重學(xué)生生命，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“把學(xué)生當(dāng)成完整的人”，是當(dāng)今教育對(duì)教師的要求。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，也是完整的個(gè)體，作為完整的人存在于社會(huì)。因此，在初中政治課堂中，教師要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。教師可以設(shè)計(jì)話(huà)題導(dǎo)入新課，尊重學(xué)生對(duì)生命的理解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《身邊的侵害與保護(hù)》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的討論中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得很好的教學(xué)效果。師：身邊侵害的例子不勝枚舉。如果侵害來(lái)臨時(shí)，你該怎么辦？請(qǐng)圍繞以下兩方面的侵害來(lái)臨情況進(jìn)行討論：在學(xué)校門(mén)口遇到有人持刀故意傷害他人，在現(xiàn)場(chǎng)的你該怎么辦？走在回家的路上，遭遇壞人綁架、劫持，你該怎么辦？學(xué)生開(kāi)始圍繞這兩個(gè)情景話(huà)題內(nèi)容，進(jìn)行大膽探討、交流。在交流時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情景內(nèi)容發(fā)揮想象，結(jié)合自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，機(jī)智應(yīng)對(duì)，從而避免身邊的侵害，維護(hù)自己的生命。在學(xué)生提出個(gè)性觀點(diǎn)時(shí)，教師不宜立馬評(píng)論，而應(yīng)微笑示意，等待更多的精彩觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生維護(hù)生命的意識(shí)。

總之，教師要積極將生命教育理念融入政治課堂導(dǎo)入方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力、生命的精彩；要深刻解讀生命教育理念，以更好地將教學(xué)與理念融合起來(lái)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步。