在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

丁明輝

在全面實施素質(zhì)教育的今天，教育界人士都在為如何更好地實施素質(zhì)教育而不斷地探索和研究。我個人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)就是不僅使學(xué)生學(xué)會，而且要會學(xué)，最終達到會用。

素質(zhì)教育必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這條教學(xué)規(guī)律，堅持啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，改變過去那種重結(jié)果輕過程重的理念，重視知識的形成過程和學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的編排分為兩種情況：一種是從生活實際出發(fā)，引出新知識；另一種是從原有的知識引申發(fā)展出新知識。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同的教學(xué)策略，基本做到了因材施教，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)從生活實際引出的新知識時，我盡量創(chuàng)設(shè)一些形象生動、貼近學(xué)生生活實際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。特別是低學(xué)段學(xué)生活潑好動，而且是具體形象思維占主要地位，針對這一特點，在教學(xué)時我重視演示實驗和動手操作方法的應(yīng)用。使學(xué)生在動手操作過程中，通過不同的感官去感受、認(rèn)識、思考、理解新知識，逐步使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體形象思維上升到抽象邏輯思維，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。這樣教學(xué)不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，做到了過程與結(jié)果并重，所以學(xué)生即理解得透徹，又掌握得牢固，運用起來也得心應(yīng)手。

教學(xué)從原有的知識引申發(fā)展出來的新知識時，我首先放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力；當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時可以與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)；最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地給與指導(dǎo)和點撥，從而使學(xué)生獲得完整系統(tǒng)的知識。這樣做既給了學(xué)生充分觀察、思考、分析問題、解決問題的時間，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，同時也符合小學(xué)生好奇、好勝的心里特點和以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律。例如，在教學(xué)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的已有知識，即口算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不進位加法。在學(xué)生進一步理解掌握了它們的算理之后，讓學(xué)生嘗試做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，并且說明看誰的口算方法好，算得又對又快，這時學(xué)生都投入到了積極的探索之中。在學(xué)生做完之后，讓學(xué)生匯報交流自己的口算方法和怎么想的，重點讓學(xué)生說清算理，有不足或不準(zhǔn)確的地方師生給與幫助和指導(dǎo)。鼓勵算法多樣化，口算方法不強求一致，只要方法正確就可以，然后讓學(xué)生自己去體會每種方法的優(yōu)劣，最主要的是適合自己的方法就是最好的，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅。這樣學(xué)生不但愿意學(xué)，而且會學(xué)，同時也使學(xué)生不僅鞏固了已有的知識，學(xué)會了新知識，而且培養(yǎng)了運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，也就達到了學(xué)習(xí)的最終目的——會用。

“溫故而知新”，所以鞏固運用是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。但習(xí)題設(shè)計要面向全體學(xué)生，并且每次練習(xí)都使學(xué)生學(xué)會一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，對解答其它問題有所啟發(fā)，把知識的應(yīng)用價值和智力價值結(jié)合起來。所以練習(xí)設(shè)計做到目的明確、重點突出，并且循序漸進，逐步提高。第一階段練習(xí)基本的、單向的、帶有模仿性的練習(xí)；第二階段練習(xí)一些綜合性和靈活性的題目，把知識轉(zhuǎn)化為技能；第三階段練習(xí)一些開放性練習(xí)。通過練習(xí)逐步改變學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。這些習(xí)題解決方式靈活，學(xué)生可以獨立完成，有困難的也可以與同學(xué)合作完成，這樣做即面向全體學(xué)生，又照顧了個別差異，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，實施素質(zhì)教育，就是要教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重，知識和能力并舉，使知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。