德育主題活動系列化探討

徐學珍

小學德育主題活動系列化主要是將德育主題活動改造成系列德育主題的過程，在實踐教學中，必須按照以人為本的設計理念對其進行設計，同時要通過梳理小學德育主題相關活動，明確系列化的具體含義，按照規定的教學步驟和構架形式進行實踐教學。因此，必須明確德育主題互動教學系列化存在的問題，聯系實際情況，探究切實可行的教學措施。

一、當前小學德育主題活動教學存在的問題

由于主題性是德育主題活動課程的基本特征，因此需要提前設定主題活動的形式，并根據實際發展形勢確定教學目標。但是受多種因素的影響，小學德育主題活動系列化教學中仍存在一定的問題。以下將對當前小學德育主題活動教學的現狀進行分析。

1. 主題活動設計缺乏針對性。主題性是德育主題活動的基本特征，在實踐過程中必須根據實際發展趨勢確定合理的活動主題。當前在小學德育主題活動教學中，存在活動設計不合理的情況，具體表現為預設的主題和實際主題存在一定的差異性，活動在實踐開展中無法達到理想的實踐效果，甚至出現盲目性德育教學。

2. 活動流于形式。根據現有的小學德育主題活動開展成果來看，為了取得理想的實踐效果，必須根據學生的實際情況采取針對性的教學，例如游戲和主題教學結合的形式。但是往往在實踐教學中存在主題性教學流于形式的情況，學生將更多精力投入到游戲上，追求豐富多彩的教學活動形式，忽視了教學效果的重要性。其次，部分教師在活動設計過程中多是為了敷衍了事，沒有考慮到學生的實際情況，因此出現活動設計不合理的情況。

3. 忽視自身引導性作用。在新課標改革的影響下，強調學生的主體性地位，為了提升學生的學習效率，應在實踐中充分考慮學生的主體性地位。但是在實踐教學中，受其他因素的影響，從表面上看學生都能積極參與到實踐中來，但是仔細觀察，學生在討論中存在吵吵鬧鬧、缺乏目的性的學習，教師沒有發揮自身引導性的作用，導致學生對德育知識不全面。

二、小學德育主題活動系列化的優化措施分析

針對德育主題活動系列化教學的重要性，在實踐過程中必須對其引起重視，并根據實際發展情況，確定切實可行的優化措施。以下將對如何促進小學德育主題活動系列化發展進行分析。

1. 合理設計德育主題?；顒邮堑掠闹匾緩剑诨顒釉O計過程中必須根據實際情況，合理設計德育主題。由于小學生受到家庭、個人及其他因素的影響，存在一定的認知差異性，在德育主題設計過程中必須從學生的角度入手，根據學生的實際表現，確定合理的設計形式。例如，在小學二年級德育教學中學到《愛家鄉，護環境》，在主題活動設置過程中要讓學生積極了解家鄉的歷史和巨大變化，并知道家鄉的為人和相關名人事跡，讓學生積極投入到實踐中，對家鄉歷史文化有深入的影響，進而在主題設計過程中，讓學生不斷弘揚歷史文化，創新本土文化。

2. 創新活動形式?；谛W生活潑好動的心理，德育主題活動設計必須立足于當前，并不斷創新活動形式。首先要創設鮮明、具有趣味性的教學形式，教師和學生都積極參與進來，其次要將健康向上的內容和教學主體結合起來，讓學生積極參與到實踐研究中去，進而調動學生學習的積極性。只有德育活動的主體新穎別樣，才能提升學生的參與興趣，進而在實踐中了解主題設計的目的，從中受益。

3. 構建德育教學網絡體系。由于影響學生德育觀念的因素比較多，因此必須構建學校、家庭社會等多方面的德育體系，形成德育教學合力。首先家長要增加對孩子的關注度，加強對學生的德育。家長是學生最好的老師，因此家長必須重視日常的行為活動，盡量起到示范性作用。其次是學校，教師是和學生相處時間最長的人，因此教師要注意在日常教學中逐漸滲透德育，采用學生喜聞樂見的活動形式，讓學生參與到活動中來，在學習知識的同時，豐富自身精神素養。

針對小學德育對學生的重要性，在實踐教學中必須從學生當前的學習能力入手，在日常教學過程中優化主題活動的設計，并優化創新形式，讓學生主動參與到實踐中來。只有加強對小學生的德育，才能幫助學生養成良好的行為習慣，進而達到提升德育教學效果的目的。