師愛展現教育風采

祝秀明

讓師愛展現教育風采，因為師愛是最好的教育?，F在的學生，大多數是獨生子女，從小就受到家庭親人的呵護、疼愛和寵愛，養成嬌生慣養的性格，形成唯我獨尊，有錯不愿承認的不良心理。換言之，這樣的學生自尊心強，但感情脆弱，教師在教育教學中，稍不注意就會挫傷他們的自尊心，影響教育教學質量。這就需要教師無私地奉獻，關心熱愛學生，在師愛溫暖的陽光中樹立自信心，來提高教育教學質量。

一、師愛是提高教育教學質量的關鍵

用師愛拉近與學生親切感，是教師教書育人主導外因作用和學生學習主體內因作用的最佳結合，是提高教育教學質量的關鍵。通常說：“好心情能帶來好結果”，教育教學也是如此。在課堂教學中，如教師采用啟發式教學時，啟發語言親切和藹，拉近學生的親近感，學生會思維活躍，分析回答問題的思路敏捷，產生濃厚主動性、自覺性、愛學習興趣，會收到事半功倍的教學效果；在教育過程中，學生感受到教師的親切、可愛，會使學生產生親其師、信其道的心理效應。

師愛體現在教育教學過程中，是教與學、育人與做人之間密切合作的和諧師生關系；是信息傳輸、交流、溝通的渠道；是教師傳授知識與關愛學生進步、健康成長的橋梁。教師要利用好教育這個平臺，用愛心把握每一個環節和時機，與學生心心交融、和諧融洽，是促進學生提高學習質量、品行進步與綜合素質的關鍵，是師愛產生雙贏的結果。

二、用師愛展現教育風采

1. 教師要熱愛學生。熱愛學生、喜歡學生，是教師的職業天性使命，是從教者的職業道德根本，不可有半點偏差。愛優秀的學生，更愛學困生和單親或家有困難的學生。教師曉得，在同一片土地上播撒愛的種子，滋潤雨露，普照陽光，同樣可以有收獲，這就是說：“愛的陽光要灑向所有學生，愛的公平，愛的公正，愛生如子無私?！蓖ㄟ^日常與學生的言談舉止將愛心感情流露出來，當學生感受到教師這樣特有的關懷和期待時，他們就會感到溫暖，受到鼓舞。于是在克服學習和生活困難等方面時，倍加刻苦努力，表現出樂觀上進的心態，從而獲得成功的喜悅和優良的成績。由此可見，教師對學生要用心去愛，用真情去期待，成為學生成功進步的巨大能量與動力。教師的愛，是把每一個學生都當作有發展前途、可塑造希望的人去加以熱愛、培養與欣賞。這就是成功教育，我在實踐中認識到：

（1）愛是教育的基礎。用熱愛去傾注學生，是教師把熱愛教育事業接受為未來樹人的強烈職業道德感情和事業心信念傾注到學生身上。因為愛是教育基礎，教師必須熱愛、相信、了解學生，教師的崇高使命是培養德才兼備的人，適應新時期社會發展建設的需要；另一使命是成為學生迷失方向的引路人；心靈創傷的醫治者、愈合人，讓學生卸下包袱輕松快樂地學習、生活、成長，相信每一個學生“我能行”。學生雖有不當言行，只要恰當引導，切中要害，對癥下藥，就一定能藥到病除、矯正過來。尊重學生，熱愛學生，切忌偏愛，更忌從印象出發，或存有偏見。愛學生就要尊重學生，依法保護學生的自尊心，鼓勵他們的進步，在影響學生的內心世界時，要循循善誘，不應該挫傷學生心靈的自尊心，為終身打下心中有愛的基礎。

（2）“嚴”是愛的體現。嚴師出高徒，是教師特有對學生的愛。只有在學生感受到教師對他們的成長在剪枝修正煞費苦心時，從嚴管理、嚴格要求、教育才能被學生樂意接受。嚴而有格是愛的體現，不是呵斥、體罰、簡單粗暴的教育。嚴要體現循循善誘、苦口婆心地做，要誨人不倦，讓學生明白：老師關心愛護他們才嚴格要求。這樣在“嚴師”面前，學生就不會產生逆反心理或分歧情緒，正是這師愛，才使得嚴師的“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，否則便有“冷酷”無情之說。嚴要有理，即符合教育規律；嚴要有情，對學生嚴是施以師愛育人的深厚感情。

（3）教育是愛的最高層次。教育是愛的最高層次，是對學生崇高的愛。這有別于父母的溺愛。父母的愛是無條件的愛，不管孩子怎樣，她（他）只會付出更多的愛。而教師的愛是按著教師本身所學的教育學、心理學的有關原理，結合淵博的學識、教育藝術和學生發展特點，科學地進行有針對性的教育。這種發自內心深處的行動教育、行為習慣培養，催其天天向上，融入了教師嘔心瀝血的精力和睿智嚴格要求相結合的崇高無瑕的愛。如果不是這樣教育，教育結果就會功虧一簣。

2. 師愛的藝術方法。

（1）與學生談心是師愛的溝通、交流藝術。師愛是真誠的心，用誠心與學生談心，跟學生交心、交流與溝通，是以誠相待學生，成為學生摯友，這樣才能把快樂教育與轉化學生思想相結合，有目的、系統地用平等溫馨的藝術方法感化學生，引導學生向好的方向發展。談心的語言要和風細雨，態度和藹可親、輕松自如，學生無壓抑、無畏懼感，交流溝通起來順暢、深入有效。用真情引導激發學生談心談話，有話愿意說，放松談，不緊張，樂意說。教師要抓住時機從學生心理和心態特征出發澄清問題、癥結、頑疾所在，凈化思想打開心結，振奮其精神，堅定其信心，學生才能跟教師說出掏心窩的話，教師才能全面了解學生，排憂解難，在談心過程中既有言教，又有心教，為學生接受教育創造有利條件，教師提出的要求，學生從感情上知道這是對他們的愛護幫助，學生就樂于接受，就能把教師的要求轉化為自己的需要。用不同的方式談心，會收到因人而異的教育效果。

另外，教師也可以采用讓學生寫日記、寫信、寫留言條、發短信等特有的方式與教師溝通交流，當學生流露出某些感情真實，能寫出自己的心里話、真心話，又缺乏成熟的判斷，偏激或雜亂紛呈，渴望與教師交流與傾訴時，教師可酌情給以批語性的回復、指導、雪中送炭并進行保密，讓學生感到教師就是他們最要好、最尊敬、最信賴的大朋友。

（2）批評是愛的學問。批評的話語總是使人難以接受的，有一種苦澀的感覺。批評是教師指出“問題學生”的缺點錯誤，警醒其自覺改正，是愛的學問。教師對學生的批評，目的專一而形式多樣，即使學生違反了紀律，教師嚴厲地批評時，也要以理服人，動情感人，學生從感情上知道這是“懲前毖后，治病救人”的愛護幫助，樂于接受，就能把教師的批評轉化為自己所需的動力。批評要正面引導多加努力，無論是怎樣的問題學生，只要把批評的愛獻給學生，教師的批評通過篩選和催化，就能產生積極的效應，與學生本身向上的愿望相結合，化作學生進取的動力，樹立信心，恢復自信，達到轉化改正的目的。不要任意責備，俗話說：“以心換心、真誠友善”的批評就是這個道理。

（3）表揚是愛的褒獎方式。表揚飽含著愛，褒獎著師愛，是愛的育人方式。表揚是對學生客觀價值的贊揚和公平公正的評價，是付出價值的體現。對于性格怯懦、缺乏自信的學生，給予激勵式表揚；對于不愿說話有自卑感的學生，用鼓勵式表揚，增強自信；對于自尊心強的學生，用榮譽式表揚，讓其得到滿足，誘發學生潛在的才能；對“困難”學生，樹立高掛云帆、直濟滄海的決心，給予勇氣式表揚。

表揚要因人因事而宜，能及時充分肯定學生的閃光點、成績、貢獻；表揚要適時、適度、適當，并與精神相融合。表揚是愛的情深，讓學生在榮譽中盡情地馳騁，這種愛賦予學生動力，能改變學生的一生。

（4）做學生摯友是師愛的夙愿。走到學生中間去，做學生的摯友，教師會覺得年輕，學生會更開心快樂。聽聽學生的心聲，聽一些他們的故事，教師的教育又搜集到新的案例資源，教育生活又多了一道彩虹。放下教師的架子，真誠地跟學生打成一片，那么教師更容易被學生從心靈上接受。教師會發現學生身上有很多值得自己學習的地方，而學生會感受到教師的和藹可親，可敬可愛。

總之，作為教師，如果僅有淵博的專業知識而不會“愛生”，教與學的關系就難以協調，教育教學、育人效果就不會理想。對學生多一點愛心，多一點愛的藝術，多一點鼓勵、贊賞和欣賞，走近學生，走進學生心理，師生和睦融融。師愛日新月異，是風景、是清泉、是春雨、是良藥，是教育風采，定會收獲教育之花綻放異彩。