班主任工作的探索和思考

劉麗紅

小學(xué)六年是義務(wù)教育最長(zhǎng)、也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段。對(duì)學(xué)生而言，在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好對(duì)小學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和工作、學(xué)習(xí)都具有極為重要的作用。而以上成就的取得離不開小學(xué)班主任辛勤、創(chuàng)造性地開展工作。因此，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，筆者以為小學(xué)班主任應(yīng)走專業(yè)化道路。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及問題

誠(chéng)然，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)班主任都在自身工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)地奉獻(xiàn)，為孩子們的全面成才和義務(wù)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)著自身的力量。但隨著當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)班主任隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些問題，具體體現(xiàn)為“不愿做”、“不會(huì)做”和“不宜做”。

第一，“不愿做”是指當(dāng)前的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家人的嬌生慣養(yǎng)下養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，入校后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在此過程中需要教師付出很多的艱辛與努力。因此，有個(gè)別的小學(xué)班主任對(duì)此產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意積極主動(dòng)地展開工作。

第二，“不會(huì)做”是指當(dāng)前的小學(xué)班主任具備較為優(yōu)秀的授課、講解、答疑能力，但在班主任的崗位上開展具體工作時(shí)一頭霧水。這一情況并不少見。有的小學(xué)班主任是因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)優(yōu)異才受到提拔來(lái)接任班主任工作的，但在投入到具體的工作崗位上時(shí)，其工作經(jīng)驗(yàn)較少、管理能力薄弱、組織經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)就會(huì)暴露出來(lái)。在這一情況下，班主任的各項(xiàng)工作開展不僅效果不好，甚至還有可能得不到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生等多方面的理解和包容，長(zhǎng)此以往不僅不利于班主任相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也會(huì)對(duì)正常的教學(xué)工作產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到孩子們的成長(zhǎng)、成才。

第三，“不宜做”是指極個(gè)別教師雖然業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、相關(guān)組織和管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，具備擔(dān)任班主任的基本素質(zhì)和潛質(zhì)，但其之所以擔(dān)任班主任，是為了獲取比普通任課教師更多的薪金和職稱待遇，其心思并不在提高業(yè)務(wù)水平和教書育人方面。這一情況在短期內(nèi)會(huì)影響到正常教學(xué)秩序的開展和維護(hù)，不利于小學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建和思想道德水平的提升產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

二、小學(xué)班主任工作新途徑探索

第一，小學(xué)班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)格遵循“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬胚x拔標(biāo)準(zhǔn)。為人師表者，首先要保證其具備較高的思想素質(zhì)，其次才是對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)和教學(xué)方法革新的要求。尤其是對(duì)于價(jià)值觀模糊、自身定位不準(zhǔn)確的小學(xué)生而言，小學(xué)班主任的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該在其他各項(xiàng)素質(zhì)中占據(jù)“重中之重”的位置。因此，各學(xué)校在選拔班主任時(shí)要堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)。除此之外，還應(yīng)把“德”擺在更為重要的位置，這一點(diǎn)是小學(xué)班主任開展好其他各項(xiàng)工作的前提。

第二，小學(xué)班主任在主動(dòng)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也不要忽略組織、管理、動(dòng)員能力的提升，做到各項(xiàng)能力的全面提升，為開展實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任掌握扎實(shí)、全面的業(yè)務(wù)能力固然重要，但同時(shí)自身也需要具備相應(yīng)的管理和組織能力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。為了做好各項(xiàng)工作，班主任首先要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和全面的業(yè)務(wù)技能，并在此基礎(chǔ)上就開展好自身工作開創(chuàng)新的工作模式和方法。除此之外，還要具備一定的觀察能力，能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各項(xiàng)疑惑，并在第一時(shí)間予以解決，在給孩子解決后顧之憂的同時(shí)，也提升了自身技能和應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的水平。

第三，小學(xué)班主任應(yīng)克服畏難情緒，采取剛?cè)嵯酀?jì)的工作措施。現(xiàn)如今小學(xué)生雖然大多是獨(dú)生子女，受到家庭的疼愛與嬌慣，但與此同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等方面也都有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，有利于班主任開展工作。有鑒于此，班主任應(yīng)確立相對(duì)較為嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，為學(xué)生樹立“嚴(yán)厲教學(xué)”的印象，讓學(xué)生在內(nèi)心中自覺樹立學(xué)習(xí)的權(quán)威性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)掌握“寬嚴(yán)相濟(jì)”的總體工作方針，在課余與同學(xué)和諧相處、平易近人，以便解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活中遇到的各項(xiàng)問題，為小學(xué)生的身心成長(zhǎng)和學(xué)有所成保駕護(hù)航。