有效開展班級心理團(tuán)體輔導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)形成

鄭麗

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)是團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它通過團(tuán)體內(nèi)交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)來認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以達(dá)到良好的適應(yīng)和開發(fā)內(nèi)部潛能的助人過程。

當(dāng)今學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們在家里得到父母的過多照顧，溺愛和嬌慣，而城市住宅的“封閉性”，又使得他們從小與玩具、電視、電腦接觸過多，而與小伙伴接觸的機(jī)會大大減少，許多孩子從小養(yǎng)成了以自我為中心，缺少合作精神的不良個性。通過對我校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都有獨(dú)生子女的通病，私心重（獨(dú)我）、不懂得關(guān)心別人、嬌氣（拈輕怕重）、敏感等等。而且，在同一個年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展水平基本處在同一個層面上，也就是說他們存在的心理問題具有普遍性。而小學(xué)生的心理與行為往往受團(tuán)體心理現(xiàn)象的影響比較大，他們在群體中容易模仿和學(xué)習(xí)新的行為，因此，對于小學(xué)生來說，團(tuán)體輔導(dǎo)比個別輔導(dǎo)更有效，也就是說，在小學(xué)階段，我們可以通過以班級為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的整體發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)活動方案

要提高班級心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動的實(shí)效性，主題的選擇，方案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有切合學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生才能有興趣，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地敞開自我的內(nèi)心世界。同時，班級心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，要重在“游戲”的環(huán)節(jié)上下工夫，讓一個個設(shè)計(jì)巧妙的游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變思想，變換角色，建立民主、平等的師生關(guān)系，在活動中營造和諧的氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為主題的輔導(dǎo)過程。此外，輔導(dǎo)教師還要注意把輔導(dǎo)課與心理健康教育講座區(qū)分開來，以“活動”代“講解”，以“引導(dǎo)”代“灌輸”，寓教于樂，把輔導(dǎo)目標(biāo)潛移默化的滲透在活動中，讓學(xué)生在輔導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)的游戲過程中自主體驗(yàn)、自主感悟、自主調(diào)整。

二、重點(diǎn)強(qiáng)化情境體驗(yàn)

隨著新課程的推進(jìn)，“教學(xué)情境”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”已經(jīng)成為課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞，而瑞士近代兒童心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)從情境開始。人的心理活動或心理問題都是在特定的社會環(huán)境中發(fā)生發(fā)展的，所以，把來自社會環(huán)境和人際交往中的問題放回到類似的環(huán)境中去再認(rèn)識，重新進(jìn)行調(diào)整，這既有它的針對性，又有它的實(shí)際效果。因此，我認(rèn)為，班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動中情境的創(chuàng)設(shè)，尤為重要。因?yàn)榻處熤挥性诨顒又袨檩o導(dǎo)主題提供了模擬的相似的生活場景，提供了動態(tài)的再次經(jīng)驗(yàn)，才是符合了心理團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理，才能體諒當(dāng)事人的情感，才有助于學(xué)生澄清問題的實(shí)質(zhì)性情境，才能發(fā)現(xiàn)建設(shè)性的解決問題的辦法。模擬生活場景的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，要具體而不抽象，盡可能生動有趣，使學(xué)生興味盎然，專注投入。

三、突出學(xué)生主體地位

1. 關(guān)注全體學(xué)生。團(tuán)體輔導(dǎo)是針對學(xué)生中普遍存在的共性問題或者是需求來設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，因此在整個過程中，教師要確保每個學(xué)生都被注意到、關(guān)注到了，教師要讓每一位學(xué)生都能成為活動中主角，讓每一名學(xué)生都能夠在游戲中得到充分的體驗(yàn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)每一個學(xué)生都切身感受到自己是被老師、被同學(xué)高度重視和注意著的時候，他的主體意識和主動精神才會得以激發(fā)，我們的團(tuán)體輔導(dǎo)才能真正達(dá)到目的。

2. 學(xué)生自主參與。心理團(tuán)體輔導(dǎo)更注重學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中自主體驗(yàn)、自主感悟。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)是教師要把學(xué)生主動參與的積極性調(diào)動起來，否則，帶有強(qiáng)制性的學(xué)生的被動參與，會使輔導(dǎo)效果大打折扣，甚至毫無收獲。因此，教師在活動的設(shè)計(jì)之初要考慮和照顧到班級學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生興趣的活動方案，學(xué)生的積極性有了，輔導(dǎo)的效果自然也就提高了。

心理健康教育確實(shí)難度很大，而且很難一蹴而就，但是我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，實(shí)施班級心理團(tuán)體輔導(dǎo)，不失為一種靈活機(jī)動而又行之有效的心理輔導(dǎo)方式，只要操作得當(dāng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。