順應教育改革潮流 創設良好育人環境

劉會 張悅勤

當前，新課程改革在不斷深入，我們國家也已經形成了一個非常良好的并且有利于孩子健康成長的宏觀心理環境，這也為我們打造一個良好的微觀社會心理環境提供了有利條件。那么，為了孩子的明天，我們應當怎樣乘此東風，創設、營造學校微觀的社會心理環境，培養出適合當今社會發展的有用人才呢？

一、學校要樹立明確的集體奮斗目標

動機理論已經明確提出，只有當需要指向某一個具體客體目標時，這樣才能成為實實在在的動機，而且推動其行為。只有學校的政策、方針、教育教學目標符合學生群體的心理需要時，才能促使這個群體的個體奮力拼搏，以滿足個人心理的需要。學校目標過高或過低都不利于調動群體的積極性，學校就要適時調整教育教學目標，使之具有激勵機制，這樣才能引領群體不斷提高心理承受能力。在動態的目標上，實現彼此間新的心理平衡，以此不斷更新學校的社會心理環境。

學校的教學目標是不是明確，能否有吸引力，必將影響到個體心理環境的優勢。正因如此，學校教師、領導要合理、妥善制定切合本校實際而又要鼓舞人心的總體奮斗目標，與此同時，也要制定與每個班級相適應的班級奮斗目標，還要幫助每個學生制定實現班級目標的具體措施。由于在制定個體具體措施時，都是因個體的性格、能力等因素而定的，所以使得每個學生都有壓力感、緊迫感，加上群體中榜樣的作用，就可以很好地把學生的情趣、注意力等非智力因素引導到學校的整體教學目標上來。

二、要突顯對群體的評價作用

評價是指人們對群體或個體的價值高低的評定。心理實驗表明：把人的需要轉變成動機的強有力的條件是直接的現實情景，當多數學生為實現群體目標而努力奮斗的情景產生時，它影響個體動機的力量最大。一般來說，學校評價應該是一個龐大的評價體系。暫且不去談其他，只說說對教師的評價和對學生的評價。對教師的評價要公正、科學，要有創新，對學生要有示范性和榜樣作用，他們除了博學多才、敬業愛崗外，還必須真愛學生，具有開拓進取精神。對學生的評價更應符合時代要求，應本著對每個個體負責的態度，盡量發現各自的閃光點，要從不同角度發現人才，用不同方式使他們親自感悟到這種成功的體驗，要給學生一個良好的感受：我能行！促使群體不斷完善自我，這樣學校中的大多數的良好品行就會對少數人的不良品行給予引導，甚至會迫使特別的個體去改變自己的不良行為，這就是評價在群體中存在著同化現象。個體無論是志趣、信念、價值觀、人生觀等都會受到群體中其他人的影響。當群體中競爭意識、團結協作意識等積極因素占主流時，這個同化過程就會加劇。

學校和老師要通過多種活動或多種形式完成這一評價。學校領導至少一期要三次，期初面廣，模糊性地樹立各方面的典型，制定目標，其中嚴格檢查，信息迅速反饋，大張旗鼓地表彰，期終全面地總結，這樣間隔期短、周期小、反復刺激，效果較好。當然條件好的學校，還可以不定期地準備對學生有好處的活動，讓每個學生都有展示自己的機會，這樣做更有利于群體的整體發展。班級教師也要在學校的大前提下，更具體地創造機會，讓個體從學校就應感覺：我是一個成功者。這不僅有利于教育教學，也利于他們未來的成長。

三、要建立和諧、良好的人際關系

學校是一個大家庭，學生在勞動、學習、鍛煉和生活中很自然就形成了一定的人際交往關系。這種人際交往關系也就是影響學生的行為、情緒、觀點和個性特征心理反應，發展變化最敏感的環境因素，所以學校校長要倡導好的辦學思路。創設一種和諧、有序、互相尊重的人際關系氛圍，使學校真正成為精神文明的主陣地，并且學校教師和領導一并努力保持這種人際關系的原則性和思想性的水平保持一致。領導與教師之間，老師與學生之間，教師與教師之間，年級與年級之間，班級與班級之間，都要平等、和諧，這樣才能更好地提高交往水平，促使個性相容。良好的人際關系會產生樂觀的情緒，使人心胸開朗，熱愛生活，積極向上，對未來充滿希望，良好的人際關系會產生健康的心理，他們在這樣的氛圍中會很注意自己個性的修養和性情的陶冶。

學校和班級還得從學生的養成教育抓起。日常行為規范要貫穿始終，公德教育勢在必行，要（下轉 99頁）（上接 46頁）使學生學會禮貌地微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立等禮節，培養尊敬師長、團結協作、熱忱待人的品質，讓內在的道德意識外化為積極的道德行為，從而更好地增強學生的集體歸屬感和榮譽感以及自我成功感，為其成長提供互動的良好心理環境。

總之，當前村辦小學舉步維艱，市場經濟的大潮將迫使其進入市場角逐，那么增強學校的競爭力，就將成為不可避免的嚴峻現實，因而在財力缺乏，一時難以改善宏觀的外部環境的前提下，創建一個良好的微觀內部環境，增強載體的凝聚力，已是迫不及待的了。