持之以恒，讓慕課更有意義

趙春燕 杜紅 李文宇

【摘要】在這個信息全球化的時代，慕課不僅滿足了時代的需要，也滿足了當(dāng)代大學(xué)生對知識多角度、多樣化的需求。它廣泛的學(xué)習(xí)資源和靈活的授課方式，對充滿好奇心，追求新事物的大學(xué)生來說，有著深深的吸引力。但是，對學(xué)習(xí)知識提起興趣容易，想要大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取其精華、長久的堅持并且完成最后的課程卻是極其困難的。所以，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將慕課資源有效利用，監(jiān)督學(xué)生完成慕課的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。只有結(jié)合各自學(xué)科和教師本身授課的特點，同時讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能更好的發(fā)揮慕課的作用。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?自主學(xué)習(xí) ?監(jiān)督

【基金項目】黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃省教育廳規(guī)劃課題（編號：CBC1212075）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0127-01

慕課（MOOC或MOOCS）作為一種新興的教學(xué)方式，正在如驚濤駭浪一般的席卷向世界各地，并且受到全世界的廣泛關(guān)注。在我國，2013年9月，北京大學(xué)推出七門慕課課程，同年10月，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)也陸續(xù)推出系列慕課。這一年被稱為中國的“慕課元年”。如今，互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺已經(jīng)花開遍地，就大學(xué)數(shù)學(xué)而言，有俄亥俄州立大學(xué)的《微積分基礎(chǔ)》，約翰霍普金斯大學(xué)的《回歸模型》、《統(tǒng)計推斷》等，浙江大學(xué)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《近世代數(shù)》等等。慕課在教師當(dāng)中已不再陌生，但對于學(xué)生來說，它依然是一個新鮮的詞匯。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)中充分利用慕課資源，讓學(xué)生接觸慕課，了解慕課。

一、了解，給學(xué)生一個新的學(xué)習(xí)視角

現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法都是板書與PPT相結(jié)合，有些教師甚至完全放棄板書，只對PPT照本宣科。即使教師講解的精彩絕倫，很多學(xué)生還是會不由自主的走神溜號。那么，教師們，我們?yōu)楹尾粚⒛秸n中的視頻部分融入到我們自己的教學(xué)中來？可以將慕課視頻作為講授環(huán)節(jié)，然后教師通過有效地組織課堂活動，達(dá)到知識的建構(gòu)和能力的提升。教師可以先進(jìn)行篩選，將國內(nèi)外名校不同系列相似內(nèi)容的慕課視頻重新排列組合，找出最適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，劃分不同的難度梯度，然后將這些名校的慕課視頻推薦給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、嘗試，推動學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路

當(dāng)學(xué)生充分了解慕課，并且在與教師的課堂互動以及課后拓展學(xué)習(xí)中，逐漸熟悉慕課以后，學(xué)生就可以自主選擇需要的或者感興趣的慕課進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)了。教師可以推薦一些簡單的語言類課程。一是提高學(xué)生的英文水平，讓學(xué)生在越來越國際化的未來里不至于手足無措;二是為今后學(xué)習(xí)國外大學(xué)的慕課課程打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

然而，我們的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較浮躁，缺少耐心。慕課的授課形式比較新穎，年輕的大學(xué)生在一開始會滿懷憧憬，隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)他們對這種學(xué)習(xí)模式不再感到新鮮的時候，他們的學(xué)習(xí)熱情會很快下降。

三、堅持，幫助學(xué)生將慕課進(jìn)行到底

很多學(xué)生參加慕課課程都是因為感興趣才去接觸，然而大多數(shù)人都逃不開“三分鐘熱度”的結(jié)局。就慕課本身而言，它學(xué)習(xí)成本低，入學(xué)門檻低，并且沒有明確的獎罰機(jī)制，所以，它的約束力不強(qiáng)。若想要發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，最終讓學(xué)生們得到知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師必定要起到一個監(jiān)督的作用，這顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)該如何監(jiān)督才能讓學(xué)生把慕課堅持下去呢？

首先，要與學(xué)生及時溝通。有時候，不是學(xué)生不想堅持學(xué)習(xí)，而是某一處知識點上無法完全理解。這可能導(dǎo)致學(xué)生無法銜接后面的知識點，對學(xué)習(xí)的興趣下降，最終不得不放棄學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生互相構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，這樣能夠更有效率的為學(xué)生答疑解惑。

其次，要有明確的獎罰制度。教師可以聯(lián)合學(xué)校將慕課與獎學(xué)金、學(xué)分等制度掛鉤。在學(xué)生自行選擇感興趣的慕課課程之后，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)到底，不能中途放棄。這樣既強(qiáng)制性的養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生堅忍不拔、不輕易放棄的精神。所謂教書育人，教師不僅要有高超的授課水平，更要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

最后，要有定期考核制度。雖然慕課課程中也有定期的小測驗，但那畢竟是面對大眾學(xué)員的，并沒有學(xué)科針對性。而教師自定的測驗考核，則可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所側(cè)重。同時，考核制度能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以免學(xué)生因懶惰拖沓，最終放棄慕課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

慕課的存在縮小了全世界學(xué)校與學(xué)校之間的距離。但它即使再方便、吸引人也是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的。因此，教師應(yīng)該學(xué)會利用它的優(yōu)點，想方設(shè)法將其發(fā)揮到極致，同時，看到它的缺點，用傳統(tǒng)教學(xué)方式來彌補(bǔ)。我們無法完全的幫助每一個學(xué)生，但至少我們要利用慕課這樣一個好的資源，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且持之以恒，最終完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙春燕（1971.3-）女，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向。