信息技術在中職專業課堂教學中的應用

【摘要】在信息化環境下，學習和探索信息技術在中等職業教育中的應用趨勢是中等職業院校順應教育信息化要求，實現可持續發展的關鍵。本文主要通過一堂包含多種信息化教學手段、行動導向、理實一體的公開課探討信息技術在中職專業課堂教學中的應用。

【關鍵詞】信息技術 ?課堂教學 ?有效課堂

【基金項目】項目單位：北京鐵路電氣化學校。項目名稱：《教師隊伍建設—職教名師培養計劃》。項目代碼：PXM2015_014261_000005。 【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0121-02

教育部《教育信息化十年發展規劃2010-2020 年》指出教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。在信息化環境下，學習和探索信息技術在中等職業教育中的應用趨勢是中等職業院校順應教育信息化要求，實現可持續發展的關鍵。

2014年11 月27 日，筆者在校計算機仿真實訓室和電梯技術綜合實訓室觀摩了北京市電氣技術專業教師培訓基地組織的李忠生老師的公開課，該堂課取自中職電氣運行與控制專業三年級《電梯運行管理與維修》課程中《電梯層門維護與保養》。整整40 分鐘的課，李老師充分利用各種現代化的信息化教學手段，為電控專業課堂教學注入新的活力， 營造出以教師為主導、學生為主體的快樂學習的教學氛圍，體現出新課改發展的重要趨向。運用信息化教學手段，化解教學重點，實現學生的快樂參與、主動探究，這正是實現有效教學的一種行之有效的手段。筆者現結合具體的教學實踐來論述在信息技術、行動導向的新課程理念的召喚下，如何運用信息技術優化課堂教學。

一、運用信息技術進行課前準備

課前準備包括教師充分備課、準備各種軟件和硬件資源， 同時應把學生的準備工作納入進來。

教師可以通過建立QQ 群、微信群等方式來進行課前任務布置。李老師講授的課程是《電梯層門維護與保養》，在進行電梯層門維護與保養這一任務之前，給學生布置課前任務，現在手機很普遍了，要求學生自備帶有照相和上網功能的手機，利用手機網絡功能讓學生從網上搜集各種不同的電梯層門，可以是文檔、視頻或其它格式的，上傳到qq群中。這樣做的目的是為了讓每個學生都能了解到電梯層門的種類，對層門有一個初步的認識，從而更好地完成層門的維護和保養任務，同時引導學生把手機轉變學習的工具。

對于教師來說，課前應該準備哪些信息化資源呢？老師首先熟練使用多媒體教學用計算機網絡系統，在計算機網絡系統安裝好多媒體教學管理軟件、電梯維修保養課程數字化教學資源庫、引導文（學習手冊、工作頁）、教師授課用演示文檔及電梯的國家標準和行業規范。

在互聯網上搜集到電梯層門維護保養不當造成的事故的真實案例，通過真實的事故案例給學生以強烈的視覺沖擊，引出電梯層門維護保養的工作任務。結合學生上傳到群里的層門圖片，老師事先準備各種不同層門的圖片，引導學生共同認識層門。同時老師還事先準備了電梯數字化資源庫幫助學生學習層門的各部分結構。

但電梯屬于特種設備，層門維護保養是要符合國家規范的，要讓學生掌握電梯層門維護保養相關的國家標準和行業規范。如果單純把國家標準的文本拿來讓學生來參考，學生會覺得很枯燥，導致學生對國標理解不到位，甚至感到厭煩。為了解決學生不能完整理解國標的問題，老師把國標的條款和電梯層門維護保養的圖片有機結合起來， 用軟件制作了一個圖文結合的小課件，在圖片相應部分結構中，會相應地出現相關的國標條款，這樣學生就能真正理解國標的條款所規定的含義。

為了驗證每個學生是否真正掌握了國標的相關要求， 老師還利用計算機網絡系統建立了測試題庫，可以自動得出成績，立刻就知道學生的掌握情況。

鑒于電梯層門的特殊性，在學生動手進行電梯層門維護與保養操作之前，要讓學生熟悉和掌握電梯層門維護與保養過程。于是老師利用手機拍攝了層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整的視頻，展示層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整的過程，讓學生清楚地看到電梯層門維護與保養過程。

二、運用信息技術進行課堂教學

教師結合學生提供的案例和自己準備的資料安排教學過程。李老師具體的教學過程是“展示真實事故案例引出本課任務→學生展示自己搜集的圖片→學習層門定義和分類→結合數字資源庫，學習層門結構→利用引導文，檢驗學習效果→查閱相關國標規定→學習層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整過程→測試國標規定的掌握情況→分組進行層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整、觀看→討論工作流程和記錄工作過程→自我評價→教師總結”這幾個環節。

首先展示電梯層門維護保養不當造成的事故的真實案例，通過真實的事故案例給學生以強烈的視覺沖擊，通過討論，研究導致事故發生的可能原因，引出電梯層門維護保養的工作任務，調動學生的學習興趣。

然后展示學生自己和老師搜集的層門類型圖片，學習層門定義和分類，利用電腦里數字資源庫詳細地學習電梯層門的結構及作用。通過測試課件測試每個學生是否真正掌握層門間隙和門鎖嚙合間隙的國家標準。老師利用試題庫編制好測試題通過計算機網絡傳給給每個學生，學生解答后，課件將自動把每個學生的分數統計出來，老師總結學生出錯比較多的地方，加以強調。這種評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

鑒于電梯層門的特殊性， 在學生真正維護保養之前首先要掌握相關的國標規定和操作流程，同樣利用電腦里數字資源庫學習其對應的國標要求。同時通過觀看層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整的視頻，學習電梯層門維護保養的工作流程。

接下來就是分組進行層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調整、觀看環節。考慮到學校硬件設施，實訓室只有兩臺電梯層門設備，全班有20 名學生，同時只能有2-5 人操作設備，所以老師把全班分成4 組，每組5人。第1組同學完成層門間隙測量與調整任務，第2組同學觀察、記錄、評價;第3組同學完成層門門鎖鎖鉤間隙測量與調整任務，第4組同學觀察、記錄、評價。組中每人均有自己的職責分工，他們每個人的角色分別為：2 名維保工，1 名安全員，1 名記錄員，1 名拍攝員。其余同學為觀察組，觀察組負責在操作區的后面前觀察操作組的工作，填寫維保工作記錄單，判斷操作組的學生在維修保養過程中有沒有不符合規范的步驟和做法， 如果有，用手機拍攝照片。維保過程結束后，每個觀察組的學生均寫了維保流程記錄單，選擇幾份有代表性的記錄單，用手機拍成照片傳到課程學習QQ群中，同時觀察組的同學把不符合規范的操作照片也傳到QQ群里，老師用計算機把QQ在線信息直接投影到屏幕上，供大家討論，這樣學生可以取長補短，共同進步。后續課時可以安排小組交換任務，反復練習達到熟練程度，保證每個同學都有動手操作和提出建議的機會。最后老師結合對本次任務的知識系統化利用思維導圖進行總結，起到點睛的作用。

三、運用信息技術進行課后復習鞏固

整個課堂教學結束以后，學生通過課堂教學是否真正掌握了學習內容？這時，老師利用課余時間通過QQ群這個學習共同體，在學習社區里會提出四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測和在線的輔導，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍老師提供的視頻和其它數字資源，仔細思考哪些方面出了問題。并且學生也可以在這個學習社區進行師生或生生之間的討論，通過討論交流以加深對問題的理解，同時有助于促進學生對知識的吸收內化過程。另外學生對問題的回答情況，能夠幫助教師及時了解學生的學習狀況，提前了解學生的學習困難，以便在課堂上給予有效的輔導。另外上傳到學習社區的教學視頻和其它數字資源另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。

時代在快速發展進步，社會對高素質人才需求量與日俱增，依托于信息技術開展多媒體課堂教學，一線教師不能等待，更應該主動出擊，主動學習，要敢于面對信息技術的挑戰，采用信息技術優化課堂教學，提升學生職業素養和教學效果。

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作者簡介：

岳麗英（1972-），女，河北省石家莊人，大學本科，教育碩士，北京鐵路電氣化學校，電氣技術教研室主任，高級講師，研究方向為電氣技術應用。