運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法探討

陳翔先

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，而每一個領(lǐng)域因為其獨(dú)有的高新技術(shù)，自身都得到了一定程度的進(jìn)步，當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到了人們的日常生活中時，它在教育領(lǐng)域也開始發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。多樣性、快捷性、全面性是以往教學(xué)中所缺少的因素，而利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，則可彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以擁有更好的專注力和求知欲，以此可持續(xù)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0117-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題分析

（一）學(xué)生成長環(huán)境所造成的問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)，特別是1、2年級的時候，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識，是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個基本的認(rèn)識，但都是同樣簡單的問題，不同的學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的速度有所不同，尤為明顯的是舉一反三的問題上。在做題的時候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識都差不多，但換一個問題，就會難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問題時，有的學(xué)生老師講一個遍就會理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會理解。而智力方面的差異只是造成這些情況的因素之一，還有一個重要的因素是學(xué)生以前的成長環(huán)境的差異化，即小學(xué)以前的生活經(jīng)歷對他們造成的影響。在這方面大致可分為三種類型，一是家長主動教育型。這種類型的學(xué)生除了在幼兒園時期，家長也會自己對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺，對于進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)生面對數(shù)學(xué)時，可以有一個較好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是督促型，這類型是指家長大部分的時間都是靠嘴說，用話語告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會意識到學(xué)習(xí)對于自己很重要，但對于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說是放任不管型（這里指的是學(xué)習(xí)方面），家長不會干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這里有一種情況是，部分家長認(rèn)為對學(xué)生的教育是學(xué)校的責(zé)任，自己在這方面的義務(wù)不大。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過程中受到的影響會較多，變化也會較大。

（二）教學(xué)模式的單一性問題

現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)常可以聽到新方法、新理念的教育方針，其根本目的是改變以往學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)狀況，最為形象的例子就是“書呆子”，即部分學(xué)生被教育成只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，而最后出現(xiàn)令學(xué)習(xí)與實際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生則因為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因為老師教學(xué)模式的單一性，并不能合適所有的學(xué)生。還有的老師，為了增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)中加入了不少生動的內(nèi)容，但根本的目的卻是為了學(xué)生可以快速的解題。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時候，老師針對每一種類的應(yīng)用題都會交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個點(diǎn)，學(xué)生沒有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念，即“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識，而不是老師的數(shù)學(xué)知識。所以以老師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不真正適合所有的學(xué)生，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

老師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，以及學(xué)習(xí)過程中的心理活動情況，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心情是如何的。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，首先在視覺上改變了人們的生活，先進(jìn)的信息技術(shù)令人們的生活更加多姿多彩，而應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以獨(dú)有的豐富色彩和生動的畫面，吸引學(xué)生的注意力，而在色彩的選擇上，應(yīng)以暖色調(diào)為主。信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動畫片，其中一個原因是畫面比較充實和多變，很多生活中不會出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動畫中出現(xiàn)，他們在觀看動畫時心情是愉悅的，自然就很想以后時常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會涉及到動物，如：農(nóng)場里動物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的講解的通道，把數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識方面，可以有效的提高學(xué)生對于幾何知識的學(xué)習(xí)情況。通過讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識時，因為在腦海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象，信息技術(shù)讓幾何知識更加直觀的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，令課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛得到改善。在教導(dǎo)關(guān)于角度的知識時，因為不同角度之間的轉(zhuǎn)換會令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復(fù)雜的角度問題，會造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計算仍然得不到正確的答案，其中一個原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜止為活動，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，增加了幾何知識的實際效果，改善了以往學(xué)生靠理論知識來計算幾何圖形的情況。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種方法，其根本目的是讓學(xué)生可以最大限度的學(xué)會怎樣解答數(shù)學(xué)問題得到結(jié)果，以此讓學(xué)生可以正確的使用數(shù)學(xué)知識。所以運(yùn)用多媒體等計算機(jī)技術(shù)，首先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加靈動和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，是一件復(fù)雜的工程，這要求老師對于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結(jié)合到教學(xué)中時，要經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡單的把現(xiàn)代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。所以在這方面需要老師的自我提高與學(xué)校的重視，除了學(xué)校定期組織的培訓(xùn)和校內(nèi)的研討會，老師自己私下也要鉆研信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的相關(guān)知識，而且還要特別注意，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，應(yīng)避免學(xué)生因熟悉了現(xiàn)代信息技術(shù)而生疏了數(shù)學(xué)知識的情況出現(xiàn)。

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