自主學習方式在中學歷史教學中的應用

于喜

【摘要】現今，全國各地的新課標改革提倡讓學生在課前進行自主復習，發現問題，課堂上自主解決課前復習時遇到的問題。以往的學習方法都是老師引導著學生，在課堂上老師提出問題再由學生解決問題，從而導致學生獨立思考的能力低下。本文從自主學習方式這個問題出發，以中學歷史教學為例，如何正確使學生靈活自主學習。

【關鍵詞】新課標 ?應用 ?歷史教學 ?自主學習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0049-01

經過科學研究發現，中國的學生在學習中不愿意主動動腦子思考，更主要依賴老師的思想，許多的知識都沒有融會貫通，只會按照老師給定的思路進行思考，這種被動、消極的思考問題的方式不論是在以前還是未來對中國學生的發展都會產生嚴重的影響。因此，在學生學習過程中開展自主學習的方式是必然趨勢。

一、執行自主學習方式的教學方法

歷史的發展是紛繁復雜的，想要使學生擺脫傳統的學習理念，歷史老師首先要轉變傳統的教學方法。自主學習是老師根據學生對歷史的了解情況，有計劃、有方法的進行教學，使學生在自主學習中發現問題，學會自己探索，解決自己發現的問題。新課標改革也要求歷史教師探索新的教學方式，改變傳統的教學方法。堅持在課堂上以學生的思想為主要地位，老師的思想為次要地位，不斷引導學生自己自主學習，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力，使學生在老師的引導下積極的去了解歷史背景，感知歷史文化，培養學習歷史文化的興趣，在自主、積極、主動的參與下，不斷形成對歷史文化的的認知。

二、營造和諧有趣的歷史學習教學氛圍

營造和諧有趣的歷史學習氛圍是培養一個學生學習歷史文化知識的前提保障。歷史教師必須改變以前傳統、壓抑的教學氛圍，老師在講臺上滔滔不絕的講課，不管學生理解沒有，應該讓學生積極參與到講課的氛圍中，讓學生按照自己的理解講解自己對歷史文化的認識，調動整個課堂氛圍的積極性與活躍性，讓學生體驗到學習歷史文化知識的樂趣，充分調動和發揮學生學習的自主性和積極性。提高學生自主學習的能力，在和諧有趣的歷史學習氛圍中感知歷史文化所帶來的魅力。

三、適當采用學生自主講述和提出問題的教學方法

在課堂上，應當讓學生自己多發表自己的看法，自己提出問題，自己思考，如果實在解決不了問題，再由老師引導著去解決，這樣有利于提高學生的自主學習能力，調動學習主動性和積極性，同時活躍課堂氛圍，使學生的學習效率提高。在上課的時候，老師首先讓學生在講堂上講述昨天預習所了解的歷史文化知識，根據自己所了解的知識發表觀點，這一方面可以調動課堂學習氛圍，另一方面可以為學生自主學習的成果提供一個展示的舞臺。

過去的歷史教學，是老師在講，學生在聽，枯燥乏味，一些知識學生是死記硬背的，不利于學生學習。在預習歷史文化知識的同時，會遇到許多自己解決不了的問題，這樣可以在預習的時候圈出來，等到上課的時候向老師和同學提出來，如果有同學知道可以當場解決問題，如果沒有人可以解決，老師可以組織大家進行討論，如果討論不出來，則由老師引導學生進行解決問題。這種方法可以培養學生探究學習的能力，使學生加深對歷史文化知識的印象，這就需要歷史教師引導學生自主學習，構建知識框架。

四、對學生進行分組，采用小組合作的教學方法

新課標的改革要求科學探究式學習，改變傳統的老師教、學生學的教學方法，合作學習是自主學習的一個重要過程，它是擴充思維的一個學習方式。上課的時候小組的同學聚在一起探究學習中尚未解決的問題。此時，同學們的思維就可以進行互補，各自提出自己的觀點，進行討論和總結，最終得出最優方案。實踐證明，這種學習方法，可以創造一個很好的課堂學習氛圍，調動學生的自主學習積極性。在課外，進行預習的時候，小組人員可以進行不同的分工，搜集所要學習歷史知識的材料，在課堂進行討論、辯論，加深學習印象。

五、鼓勵學生提出自己的觀點，提高學生的自主學習能力

歷史教師在課堂上要鼓勵學生提出自己的觀點，要學會對知識進行質疑，自己進行探究和解決。對提出的一些問題要進行正確的引導。整個教學注重對學生獨立思考問題的培養，要鼓勵學生勇于發表自己的觀點。要通過學生自主學習，自己發現問題，解決問題，以提高學生的自主學習能力。教師還可以讓學生聯系生活，將歷史與實際相結合通過學生自主學習，提出問題，解決問題，團體合作進行信息搜尋，最終獲得知識、技能，提高自身的創新能力。比如在《略論辛亥革命的成敗》這一課的學習中，老師先讓小組進行課后的資料搜集，選定一些有意義的課題進行討論。資料的搜集、數據分析、ppt的制作均由學生自己獨立完成。在這樣的學習中，以學生為中心，歷史老師為輔導，大大的提高了學生的自主學習能力。

要學好一門課，就必須對此產生興趣，只有學生對這門課產生興趣了，才有求知的欲望。在歷史的課堂上，老師可以放一些歷史電影，利用實物和圖片對學生講解當時發生的歷史事件，或者老師可以要求學生進行角色扮演，重現當時的歷史場景，讓學生利用生動、現實的場景，深刻體會歷史的濃厚與奧妙，將枯燥、乏味的歷史課變得生動、有趣，培養學生學習歷史的濃厚興趣。

參考文獻：

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